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阅读与训练，不可本末倒置 　　【摘要】阅读与训练，不可本末倒置。阅读才是课堂教学的主体，训练只是为了检测阅读的效果而采用的一种手段。课堂里学生需要的是阅读，是学会阅读，而不是一味的训练。不能让五花八门的训练影响了我们的阅读，更不能让这些训练改变了我们的阅读环境，乃至耽误我们渴望阅读的学生。 　　【关键词】阅读；训练；学生；积累 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 　　《语文课程标准》中对学生的阅读，提出了“扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书”的要求。但在实际教学中，我们看到，许多老师以练习代替阅读，以练习引领阅读的流程，从课文的阅读训练到课外阅读的拓展训练，一堂课成了“精讲多练”或者“不讲只练”的形式。我认为，“精讲多练”，对理科教学也许非常好，但对于语文阅读教学，就可能是非常有害的。我倒认为，语文课应当是“精讲多读”，才能达到有效教学的目的。 　　一、阅读的主人是学生 　　《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”阅读的过程是一个搜集处理信息的过程，在这个过程中，学生只有自己去读书，才能在接触阅读材料中获取信息。而且也只有学生的自己读书，才能扫除文字障碍，才能走进文本，才能开展阅读对话。如果学生不读书，就不能从文本中获得信息；如果学生不读书，就不能完整地了解文本内容，也就不能有自己的阅读体验。现在的情况是，给学