高职院校工程造价专业“2+1”人才培养模式存在的问题及对策.docVIP

高职院校工程造价专业“2+1”人才培养模式存在的问题及对策 　　【摘 要】以广西交通职业技术学院为例，分析高职院校工程造价专业“2+1”人才培养模式存在的问题，探讨对策。 　　【关键词】高职院校 工程造价 “2+1”人才培养模式 问题 对策 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）11C- 　　0086-02 　　高职院校工程造价专业系统地教授学生项目管理与土木工程的专业知识，使学生具备开展可行性研究、工程预结算、项目招投标、施工技术管理、施工进度管理、成本核算等工作的能力，成为懂技术、懂经济、会经营、善管理的复合型造价人才。通过专业学习和考试，该专业学生可以持有预算员、施工员、资料员、安全员、质量员、实验工、测量工（简称“五员两工”）等上岗资格证书，从事相关岗位的工作。当前广西区内各高职院校工程造价专业主要采用“2+1”人才培养模式，即高职院校将三年学制划分为两个阶段：“2”为第一阶段，即第一和第二学年，此阶段的学生在校内进行专业知识学习；“1”为第二阶段，即第三学年，此阶段的学生以实习生的身份进入实际工作岗位顶岗实习。本文以广西交通职业技术学院为例，探讨高职院校工程造价专业“2+1”人才培养模式存在的问题及对策。 　　一、高职院校工程造价专业“2+1”人才培养模式存在的问题 　　广西区内各高职院校工程造价专业采取“2+