提高课堂效率，让语文课堂绽放光彩.docVIP

提高课堂效率，让语文课堂绽放光彩 　　新课程标准下的语文课堂应该是充满生机与活力的，我们应该彻底改变过去那种枯燥无味、毫无生趣的教学现状，从而让语文课堂焕发出生机与活力，充满激情。 　　《中学语文课程标准》倡导“探究性学习方式”。新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，这改变了过去“填鸭式”的教学方式，语文课堂也在一定程度上“活”了起来，教师们也想尽办法让学生参与进来，使语文课堂绽放光彩。 　　一、在新课程实施中，由于种种原因，教学中出现了新的问题 　　（一）“自主”没有落到实处 　　课堂上“他主”现象明显，即学生在教师组织的活动中“忙碌”，交流、汇报、表演。很难看到学生进行独立的个性思考、自主学习，表面上热闹，实际上没有效果。 　　（二）“合作探究”成为形式 　　新课程提倡“自主、合作、讨论、探究”的学习方式，其中以小组合作为代表的“合作学习探究”、“自由讨论”等形式被教师们广泛采用，但存在无效现象。合作匆忙，盲目分组，缺乏深思熟虑，七嘴八舌，结果乱哄哄。热热闹闹一堂课后，有种华而不实的感觉。 　　（三）教师无原则的“赏识” 　　课堂上，教师为不打击学生的积极性，教师对学生的回答无论是什么，是对还是错，都一律是“好”、“不错”，不能给学生明确的信息。 　　（四）探究的问题没有重点 　　探究学习形式化，探究的问题无意义，不需要探究的问题也探究，费时又无效果，教师只是简单地追求课堂效果。 　　课堂效果决定教学质量，是提高教学水平、提高学生学习能力、促进学生全面发展的重要途径。语文教师要真正提高课堂效率，才能使语文课堂真正绽放光彩。 　　二、如何提高课堂效率，使语文课堂绽放光彩，笔者认为应从以下角度出发： 　　（一）“自主”“探究”要有方法，让学生真正“动”起来 　　自主合作是语文教学中教师为活跃课堂的教学方法，但自主的课堂不是自由的课堂。在课堂教学中，教师务必要转换自己的角色，做好课堂教学的“导演”。在教学中教师不仅要备教材，还要备学生，要研究学生的个体差异，研究和设计好课堂提问，教师所提的问题必须有价值，有代表性，有启发性，让学生真正参与到教学活动中来。 　　合作探究的自主高效课堂要求老师与同学都必须改变以前的教学方式和学习行为，变学生被动学习为主动学习，在教师所提问题的基础上，让学生自主学习。要提高语文课堂效率，要转变教学模式，教学模式应为“教师指导→学生自学→小组讨论→教师答疑→巩固提高”，让学生“动”起来，达到高效学习的目的。 　　例如，在《大堰河——我的保姆》教学过程中，笔者要求学生给“大堰河”写一段墓志铭，每位学生先思考动笔，然后以小组形式展示，在班内交流，评比出最棒的小组，最棒的组员。小组之间竞赛上台展示。展示结果意想不到的好。 　　（二）在“合作探究”中，要正确实施小组互助学习，加强对课堂节奏的把握和管理 　　在课堂教学过程中，教师为了突出学生合作探究的方式，往往提倡小组自由讨论的形式，然而学生只是把讨论探究的时间用来聊天，教师也只是把探究讨论作为一个教学环节，并没有提高课堂效率。 　　合作探究要有高效性，教师提出问题后，要给学生独立思考的时间，再进行小组讨论，然后在班内交流意见。 　　合作探究以小组讨论为宜，体现集体的智慧。小组讨论以4-6人为宜，每组选组长1人。每个小组的实力要均等，要处于同一起跑线，便于展开竞争。要建立学习小组间的合作、竞争机制。建立讨论学习中的规则，如发言规则。规定之后要求小组同学要积极讨论，互相提高，互相竞赛。在每个问题讨论交流之后，组长派代表发表本组讨论的结果。教师点评，总结。 　　例如，《大堰河---我的保姆》中“大堰河！今天，你的乳儿是在狱里，写着一首呈给你的赞美诗，呈给你黄土下紫色的灵魂……”探究的问题是，“呈给你黄土下紫色的灵魂”为什么是“紫色的灵魂”，学生自己先独立思考，然后小组内讨论，最后派代表发言。 　　效果非常好，学生们很踊跃，他们能联系到《雨巷》中“丁香”的意象，还能联系到大堰河的一生、性格等，他们有不同的诠释和见解，展现了学生们集体的智慧。 　　（三）转变学生学习方式，在语文教学中提问的方式要具有趣味性，激发学生的探究欲望，提高他们的学习兴趣 　　新课程标准提倡学生自主学习、合作探究，在进行合作探究时，教师提的问题要避免假问题、空问题，要有代表性、思想性。为激发学生自我探究的兴趣，还可以让学生在小组间相互提问、相互解答，最终以小组竞争的形式，评比出哪个小组探究挖掘的问题最具代表性和思想性。为避免学生的提问简单形式化，可以让他们在自己本组先讨论解答。这样既活跃了课堂气氛，又可以让学生真正动起来，从而提高课堂效