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数学学科个性化作业设置研究 　　摘 要：传统的数学课堂教学模式是由教师统一布置作业，这是一种标准化的巩固方法，根据这种方法，教师只需要按照指定的题目完成教学任务，但却忽略了学生个体之间的学习差异，缺乏针对性。数学作业是数学课堂的延伸，帮助学生巩固新知，也是促进学生提高自身学习能力的重要途径之一，设计出个性化、优异化的作业是当前数学教学最重要的任务，本文由数学教学目标出发，结合教学实践，深入探讨了设置个性化作业的几点方法。 　　关键词：数学学科；个性化；作业；设置 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）11-002-01 　　及时布置课后作业可以帮助学生加深对知识的理解与运用，及时巩固课堂的教学效果，因此，布置课后作业几乎成为了课堂教学的标准化流程环节之一，传统的作业布置固然可以促进学生积极学习，但不可否认的是也存在着一定的不足之处，并没有实现布置课后作业的最大优势，反而限制了学生的知识面，对提升学生的学习兴趣没有太大帮助，给整体数学教学带来负面影响。教师应在设计作业方面投入更大的精力，并进行深入彻底的研究，设计出个性化、精细化的作业。 　　一、个性化作业设置的原则 　　1、自由性 　　学生是学习的主体，也是学习的主人，教师不应只一味讲解而忽略了学生的主体地位，因此，应改变以往教师布置什么作业学生就做什么作业的模式，充分发挥学生的独立自主性，使学生在了解自身需要的前提下自由选择作业，比如已经掌握的作业可以少做，认为较难点的作业可以坚持多做，同类型的题目可以选择具有代表性的来做等等，这样就可以给学生很多独立自由的发展空间，很容易树立学生的自信、自强、自主观念，这样学生的潜力也就很容易发挥出来。 　　2、层次性 　　不同学生的认知结构不同，兴趣与爱好也不尽相同，由于学生的认知结构不尽相同，兴趣与爱好也不一样，教育的本质便是提升每一位学生的素质与能力，开发每一位学生的潜能，因此设计作业时应该充分考虑每一位学生的自身情况，将作业设计成不同的层次使不同素质的学生也可以获得不同层次的知识，得到不同层次的发展。这样就容易帮助学生充分发挥自身的个性，从而获得更优异的成绩。 　　3、兴趣性 　　心理学家认为，兴趣是学习最好的老师，教学实践中，教师也发现大多数学生喜欢题型新颖、内容生动的学习内容，他们更喜欢认真思考的数学题目，作业的最大吸引力是对知识的兴趣，兴趣是学生作业动机的最大起点，也是发挥个性特长的直接动力，因此教师在布置家庭作业时应注重题目的趣味性，设计一些多样化的作业题目，激发学生的好奇心这样才可以使学生在愉快的学习中发挥自身长处，提高学习效率。 　　二、个性化作业的设计类型 　　1、按内容分类 　　按照内容分类，个性化作业可以被分为开放型作业、游戏型作业以及拓宽型作业三类。首先是开放型作业，它主要指的是条件不完备、解题策略多样化的作业题目，这样的作业主要为了训练学生的多面与全面性，通过一种问题找出多种解决方案一定可以帮助学生温习相关知识，同时还可以由一些相似的材料找出相同与相异点，不但解决了难题而且还可以选择自己喜欢的解题方法，巩固了对知识点的理解。其次是游戏型作业，它改变了以往枯燥的作业模式，激发了学生浓厚的学习兴趣，增强了学生的学习主动性。最后是拓宽型作业，由于课堂时间有限，教师不可能完成所有的讲解内容，当一节课结束时教师可以针对这些内容进行适当的加深与拓宽，例如可以围绕一个知识点设计一些拓宽型的作业内容，不要求所有学生必须完成，仅感兴趣的学生完成，这样可以帮助学生充分发挥自身的想象力与创造力。 　　2、按形式分类 　　按照形式分类，个性化作业可以被分为菜单型作业、扬长型作业以及自编型作业三类，首先是菜单型作业，这类作业一般分为基础题、综合题以及拓展题三个不同层次，每一层次的作业菜单也可以在设置更小的菜单，学生按照自己的实际要求选择适合自己的作业类型。例如菜单一：请加一个单项式，使得多项式4X+9变为另一个多项式的平方，菜单二：当m为何值时，多项式4y +my+9为完全平方式。其次便是扬长类，这类作业可以激活学生兴趣，教师根据每个学生的优势设计作业，一定程度上可以增强学生自身的自信心与成就感。最后是自编型作业，除了按质按量完成教师布置的作业外，学生也可以根据自身的实际情况设计适合自己的作业题目，这类作业有利于学生张扬个性、发挥自身所长，也可以进一步帮助学生深入研究自己感兴趣的题目。 　　三、数学学科个性化作业设置的研究方法 　　1、多样化作业形式 　　个性化作业的设计必然应该贴近生活、符合学生的兴趣，但通过研究整个初中数学教材，并非所有的内容都可以与生活相契合，因此在设计个性化作业时还应注重形式的创新与新鲜，注重保持学生的学习兴趣。初中生正处于一种活泼