六位纵横，阳光转化.docVIP

六位纵横，阳光转化 　　“六位纵横式”教育转化模式填补了教育工作“班主任一人独挡一面”的空白，科任老师同样肩负起了教育转化的责任，健全了学生人格，塑造了良好的品质，促进了学校可持续发展，为学生今后适应社会需求、造福社会奠定了坚实的基础。 　　“六位纵横”阳光转化创新研究后进生教育加强德育教育，塑造学生人格，工作的难点在于转化后进生。以往，教育转化后进生只是班主任的事，“科任教师”只是上好自己的课就完成任务，对学生日常出现的问题疏于管理，造成班主任负责多个山头，疲于“奔波”又收效甚微，而科任老师闲来无事又难于驾驭课堂、控制不了学生的现象。因此，我确立《科任教师转化后进生行为习惯的创新研究》的课题，并首创“六位纵横式”教育转化模式。这一模式填补了教育工作“班主任一人独挡一面”的空白，科任老师同样肩负起了教育转化的责任，使学生在学校每一时刻都处在老师的爱心呵护之中。而且，家长不是把孩子送学校来就万事大吉，家长也要有培育孩子的良策，有计划、有目的地监督和帮助孩子。形成“家庭――学校――社会”三位一体横式铺开培育环境和“德育处――科任老师――学生”三点一线纵式落实“六位纵横”的模式。实践证明，“六位纵横式”教育转化模式科学有效。多数后进生身上懒散、调皮、不写作业等不良行为习惯得以剔除，取而代之的是勤奋、上进、阳光、大气的优良品质。“六位纵横式”教育转化模式健全了学生人格，塑造了良好的品质，促进了学生身心良性发展，和谐了校园，促进了学校可持续发展，为学生今后适应社会需求、造福社会奠定了坚实的基础。同时，老师也在教科研活动中提高了科研水平，提升了阳光育人的能力、品味和修养。 　　一、“六位纵横”的构想 　　十年树木，百年树人；发展大计，教育为本。教育要面向全体学生，而不只是少数人的成长和发展。很多学校都很重视优等生，看重进重点高中的人数、比例，好多孩子得不到重视和良性发展。表面上教学质量很高，实际上也忽视了一大批孩子的健康成长。不经意中把没有得到良好教育、没有良好习惯的孩子推向了社会，导致诸多社会不良问题发生。初中阶段是孩子性格、习惯形成关键期，这一阶段形成的习惯伴随一生，是以后生活工作的铺垫。所以，初中教育特别是孩子的德育教育显得尤为重要。经调查，50%的孩子来自周边农村和农民工子弟，家长忙于打工甚至是在外地打工，对孩子疏于管理和教导，不良习惯甚至恶习已经形成，给教育和管理带来极大的麻烦。如何能调动更丰富的力量来培养孩子，尤其培养后进生成优等生，使其最终成为社会的中坚力量呢？ 　　二、“六位纵横”的模式 　　1.家庭、学校、社会三位一体 　　首先，家长的是孩子的第一责任人，在家监督规范的家长一定要协助配合。其次，作为学校，作为教师，在教育学生的问题上负有不可推卸的责任。随时保持高度的责任心，对可能发生的问题，提前做出预设，发现问题，及时解决。第三，学校是小课堂，社会是大课堂。社会教育是家庭教育和学校教育的延伸，鼓励孩子课余时间走进社区、景点观察实践，让孩子在潜移默化中快乐成长壮大。 　　2.德育处、科任老师、学生三点一线 　　第一，德育处对孩子的成长有宏观的管理制度和育人计划；第二，科任老师直接执行德育处的指示，使学生在校时间里每节课都有老师监护和指导和引领；第三，学生问题直接由科任老师发现并解决。当堂发现问题，第一时间解决，不用取证，省时高效。 　　三、“六位纵横”的科学性 　　“六位纵横”充分调动了可调动的教育力量，实现“系统”的教育；可“润物无声”，使孩子没有过重压力、教育者没有过多负担；孩子能充分体会成长的快乐，教育者充分领略教育的欣喜。 　　总之，家庭、学校、社会“三位一体”，形成合力，德育处、科任老师、学生三点一线纵式落实，“六位纵横，阳光转化”，立足长远，日常管理，有序有效地给予学生关心、爱护、引导与支持，让所有的孩子沐浴爱的阳光，享受成长的快乐。 　　四、“六位纵横”的具体实施 　　1.深入调查，发现问题 　　经问卷调查发现，孩子来自不同的环境。 　　（1）单亲家庭的孩子 　　被调查的100个单亲家庭的孩子，有个别孩子在性格上有不健全的地方，如个性乖张、胆小怕事、我行我素、不听管教。 　　（2）留守家庭的孩子 　　一些外来户忙于出去赚钱，把孩子自己扔在家，被调查的50个孩子，大多手里都有零花钱，作业常常完不成，吃零食还造成教室内外垃圾不断。 　　（3）外校转入的孩子 　　个别外校转入的孩子不爱学习、好打闹、违规违纪，有的学生转学是因为严重违纪被学校开除不得已才转出的。虽然只是十三四岁的孩子，犯错却令老师猝不及防。 　　2.集体研讨，制定措施 　　孩子就是孩子，心智还不完全成熟，初中12～14岁的孩子正是懵懵懂懂的年龄，好奇心强，求知欲望也很强。如果得到正确引导，孩子是完全可以转