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新课标下初中数学课堂教学探索与实践 　　摘要：新课标从教学理念、教学模式、教学方法等方面，对初中数学教学提出了更高的要求。结合初中数学教学实践经验，提出通过以学生为中心，营造和谐的课堂氛围，运用分层教学，创设情景激发学习兴趣，合理利用多媒体和培养良好的学习习惯等几个方面，提高初中数学课堂教学质量。 　　关键词：初中数学 新课标 课堂教学 　　数学是是现代生活必备的技能，是自然基础和技术科学的基础，而初中数学是数学学习的基础，对学生以后的学习、工作和未来发展起着重要作用。作为一名合格的初中数学教师，应如何提高课堂教学质量，全面提高学生的数学素养？ 　　一、以学生为中心，营造和谐的课堂氛围 　　传统的初中数学课堂，以教师为中心，过分强调教师的“教”，学生跟着教师的思维走，被动地接受传授的知识，这种填鸭式的教学，学生的参与度低，学生的学习积极性差，已经不适合新课标和素质教育的要求。而以学生为中心，是着眼于学生的全面发展，学生的成人、成才，以学生的学习和发展为中心，尊重学生主体地位和价值，为学生的学习、交往、生活、发展等方面提供良好的平台，实现从以“教”为中心向以“学”为中心的转变，从“传授模式”向“学习模式”的转变，从而提高学生的学习质量。所以，教师首先要通过学习不断提高自身素质，切实改进自己的教学理念，在课堂教学中，坚持以学生为中心，完成“以教为主”到“以导为主”的角色转变，积极发挥教师的主导作用，将课堂真正地交给学生，增强学生的主体意识，培养学生的自主学习能力。 　　而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主与和谐的课堂气氛。教师是课堂教学的组织者和指引者，教师在课堂上要放低“身段”，实现与学生的平等相处，深入学生当中，多与学生交流沟通，尊重、关心学生的学习和生活，做学生的良师益友，建立平等融洽的师生关系。同时，在课堂上要多留给学生表达的空间，鼓励学生大胆表达自己的想法观点，尊重学生的个性，不轻易否定学生的想法，给以恰当指引和鼓励，形成活跃、互动、和谐的课堂。 　　二、运用分层教学，面向全体学生 　　《初中数学课程标准》中提到：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求我们改变一刀切的教学模式，充分认识到学生之间存在的个体差异，实施分层教学，关注每个学生的成长，将课堂真正面向全体学生。 　　分层教学是指教师在学生知识基础、智力因素存在明显差异的情况下，有区别地设计教学环节进行教学，遵循因材施教的原则，有针对性地实施对不同类别学生的学习指导，不仅根据学生的不同选择不同的教法、布置作业，还因材施“助”、因材施“改”、因材施“教”，使每个学生都能在原有的基础上得以发展，从而达到不同类别的教学目标的一种教学方法。分层教学在实际应用中应注意以下几点：（1）全面了解学生，合理分层。教师应通过谈话、测验等方式，充分了解学生的基础知识水平、学习能力和智力水平，对学生进行分组，同时在教学过程中，要关注学生的成长，适时调整学生分层。（2）教师要进行分层备课，实现目标分层、施教分层、提问分层、作业分层、测试分层和评价分层。（3）与小组合作相结合，形成优差互补，通过交流合作，营造良好的课堂氛围。 　　三、创设情景激发学生学习兴趣 　　教学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，而初中生的思维正处于以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式逐步过渡的阶段，数学知识的抽象性与学生认识的具体形象之间存在着矛盾。因此，教师在教学过程中要创设合适的教学情景，使数学知识变得生动形象，激发学生的求知欲望，让学生自主参与其中。 　　创设情景的方法有：（1）创设“生活化”的场景。数学来源于生活又服务于生活，通过现实存在的具体事例，引入新的数学知识。在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程，增强学生利用数学知识解决实际问题的能力。（2）通过数学典故创设情景。通过数学典故创设情景，能反映数学知识的形成和发展过程，拓宽学生视野，提高学生学习兴趣，同时实现人文教育，通过中国古代辉煌的历史成就，培养学生的科学态度和爱国热情。如刘徽是中算史上第一位建立可靠的理论来推算圆周率的数学家，他在《九章算术》方田章“圆田术”注中，提出割圆术作为计算圆的周长、面积以及圆周率的基础。（3）通过动手实践创设情景。通过丰富有趣的小游戏，能吸引学生的注意力，在做中学和玩中学，实现“寓教于乐”。如火柴棍游戏、棋子游戏和折纸游戏等。 　　四、合理利用多媒体 　　数学知识较抽象，逻辑性强，利用多媒体技术，可以充分刺激学生的视觉和听觉，把抽象乏味的数学知识