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初中生物学习动机之激发 　　初中生物教学中，教师注重的是兴趣的培养。其实，学习要讲动机。兴趣不能持久，快的则稍纵即逝，动机则能不断地激发学生努力学习。学习动机激发的方法多种多样，有创设“问题情境”，利用反馈作用，多表扬、少训斥，内外动机的相辅相成等。 　　生物教学情境学习动机初中生物教学中，很多教师对学生兴趣的培养非常关注，将兴趣培养的要求提到了非常高的程度。其实，学习要讲动机。兴趣不能持久，快的则稍纵即逝，而动机则能不断地激发学生努力学习。学校的教育活动也都是通过学生的心理活动为中介，产生不同的客观结果，以此促进学习。如此，学习动机的激发更显得尤为重要。 　　一、影响学习动机的主要因素 　　1.对学科学习的价值理解 　　从社会价值方面看，在科技高度发达、竞争越来越激烈的今天，不努力学习，个体就得不到发展。学习的价值是客观存在的，但只有通过学生的主观认同，内化为自己的要求，才能成为自己求知的动力。生物学是一门与生产、生活紧密联系的学科。生物学的内容与我们的衣食住行、生产实践、日常生活、生态环境等各个方面都有关系。21世纪被称为“生命科学的世纪”，生物科学正逐渐显现出巨大的社会效益和经济效益。在初中生物课堂上，教师可以在各种课程中拓展、举例，介绍生物学的前沿技术以及对社会的影响，让学生认识生物学的重要作用。例如，七年级生物学第一课，是介绍学科性质及先进技术。“杂交水稻之父”袁隆平的故事是必不可少的，教师可以介绍杂交水稻解决中国吃饭问题，体现生物技术在中国乃至世界的重要影响，激发学生学习生物学的动力。 　　2.心理疏导是影响学习动机的关键 　　学生的心理环境是学习动机调整的关键因素。初中生正处于一个心理环境非常复杂的时期，每个学生在不同程度上都存在一些心理困惑。学生学习动机水平的差异主要取决于他们的年龄阶段、人格个性和教育环境等因素。初中生物学原本就有与人体生理心理发育相关的内容。教学过程中，教师可以结合现实事例，教给学生学会心理调整的方法，为激发学习动机打下良好的心理基础。例如，在《人体的发育》和《健康的生活》教学过程中，教师可以引导学生感悟父母孕育、培养自己的艰辛，思索生命的价值和意义，理解身体健康、心理健康对个人、家庭、社会的重要作用。在此基础上，启发学生思考：提升生命价值的途径？顺理成章地介绍学习的意义及学科价值，从心理上激发学生学习的动机。 　　二、激发学习动机的有效途径 　　1.创设“问题情境” 　　课堂中，教师经常会引用各种各样的生物现象，使学生感到好奇而又困惑。生物实验课上，经常会有学生提出一些问题，教师也会举一反三，以引起大家的谈论。这就是问题情境，使学生置身于问题中。问题情境有个过程，这个过程也就是不协调――探究――深思――发现――解决问题的过程。这个不协调，也就是学生的认知能力与知识之间的矛盾。解决这个矛盾，就要引导学生学习知识，去探究，去思索，以求解决问题，达到学生的认知与教学知识的平衡。 　　对于初中生物学而言，问题情境的设置有着先天的优越性，教师可以从生活中的具体事例、谚语俗语等方面入手，抛出问题，激发学生好奇心，引导学生思考解决途径和知识原理，激活学生学习的内动力。同时，在问题情境中，教师要注意掌握好节奏。问题的设置自然要能够引发学生思考讨论，而结果的展示也要选择适宜时机并对学生有所启发。《论语?述而》曰：“不愤不启，不悱不发。”意思是：学生经过冥思苦想，到了烦闷、苦恼的时候，才去启发他。当然，课堂上没有这么多的时间，但至少在学生经过谈论之后仍然不明白，教师才适时点拨，以激发其求知欲。 　　2.多渠道的反馈 　　反馈，一般教师都很重视，但也仅限于作业的批改、试卷的讲解。这些反馈，相隔时日较长，学生当时的兴趣或困惑由于几天的搁置，就会觉得索然无味。而多渠道的反馈，则一反相隔时日较长的弊端，有助于提高学生的兴趣。如教师可以在上课结束时布置一些与教学内容有关的问题，让学生观察生活现象。对于不明白地方，学生可以与教师进行QQ联系，或登录学校的学科网站，予以了解。对于反馈出来共性的问题，可以在合适的时间讲解。多渠道反馈，及时排忧解难，会产生相当大的激励作用。学生潜在的学习动机，也会由此诱发。有不少科学家，也是由兴趣诱发了志向，奠定了终身奋斗的目标。 　　多渠道的反馈，既激发了学生动机，又融洽了师生关系。亲其师才能信其道，作为生物教师，要与学生多接触，善于和学生打成一片。利用多渠道的反馈及时了解学生学习状态，鼓励和指导学生学习生物科学。 　　3.多表扬，少训斥 　　在课堂上，教师动辄训斥学生，已司空见惯了，有的甚至还讽刺、挖苦学生。鲁迅曾说过，在幼苗上驰骋，是快意的，但摧残的是天才的幼苗。确实是这样，学生被训斥得连自信心都丧失了，哪还有兴趣来学这门课。一般认为，表扬是激发学生学习积