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浅析学困生心理障碍问题分析 　　摘 要：学困生形成的原因十分复杂，他们的转化工作在学校教育中是一个重点，尤其是生源素质偏低的薄弱学校的难点问题，采取什么样的方法和策略，是教育工作者长期探索和研究的课题。“学困生”往往表现出缺乏自信、悲观厌世、抑郁、焦虑、失眠、逃避、恐惧、烦躁和过多的内疚自责现象，他们大都缺乏主见，缺乏学习热情，没有与人竞争的勇气和兴趣，加上对自身认识不够，形成了精神欲求不足的心理。为此，对这些学习困难学生，我们要充分、深刻地认识和理解，以便有效地改善他们的学业不良状况，促使他们认知、情感和行为诸方面的健康发展。本文通过探讨学困生的心理成因，认为解决心理问题是学困生转化的关键，并提出一些解决心理问题的策略：培养学习兴趣，激发学习动机，克服消极心理，增强自信心，培养坚强的意志品质。 　　关键词：学困生；心理问题；分析 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-161-02 　　学困生是一种普遍的教育现象。如何使这类学困生的学习能达到教学大纲规定的要求，符合教育的质量标准，是涉及到保证和提高教育质量的至关重要的问题。全面贯彻党的教育方针，深入推行素质教育的成效在很大程度上就取决于这类学生的转化。“学校最重要的任务之一，就是坚持不懈地在全体学生包括差生的发展上下工夫”，优等生将来会成为科学技术人才，学困生走向社会后同样会投入到国家的现代化建设中，并将在基础领域发挥重要作用，而且是现代化建设的大多数。对他们的关注实际上是对社会未来现代化建设的关注。现在的学习成绩并不能决定其未来！我们知道很多人的成长经历都经过了“学困生”、“差生”到大科学家、伟人的蜕变。 　　一、学困生心理问题的成因 　　1、学生自身的原因 　　一是学习学习困难引起的心理偏差。二是学习困难引起的性格障碍。三是学习困难引起的能力上的差异。四是品德心理的偏差引起的学习困难。五是智商不高直接造成学习成绩落后。六是学习方法呆板，思维狭窄学习成绩难以突破。七是学习马虎，知识残缺，成绩不稳。八是骄傲自满、放任自流。九是学习态度不端正，学风不正，对待学习弄虚作假，或在学习上投入精力少、时间少。 　　2、家庭教育的原因 　　家庭是教育的第一个起点，父母是孩子的第一任老师，可是有的家长严重忽视家庭教育，把教育孩子的责任全部推给学校和老师，完全忘记了“养不教，父之过”的古训。有的家庭教育方法不当，不是过分溺爱、百般呵护，就是严加管教，大声训斥，稍有过错，便是责骂甚至体罚，严重挫伤孩子的自尊心。还有的家长品行不端，父母沾有酗酒、赌博、偷盗、吸毒等恶习，或夫妻不和闹离婚，致使孩子得不到正常的教育和应有的家庭温暖，心灵受到巨大的创伤。特别是农牧村家长大多数文化素质不高或者较差，且其父母多出外打工，或忙于田间，家庭教育滞后。 　　3、学校教育的原因 　　一是由于长期的应试教育，片面追求高分而忽视学生的全面发展，在教学中往往只重视优、中等生，忽视甚至会歧视学困生，对那些优、中等生有着很高的期望，而对学困生的期望值普遍较低。教师对不同学生在教学教育态度上的差异，造成了学习机会的不平等。二是教师无法有针对性因材施教，缺乏对学困生的深入了解，忽视了学困生的学习潜能。教学内容与社会生活脱节，学生理解上出现困难。只好生吞活剥，前面理解不透，后面自然就跟不上趟。教育教学方法不当，“满堂灌”的多次重复同样的东西，没能充分发展学生的能力，会使学生对学习产生厌倦情绪，不能引起他们的兴趣和学习积极性。三是学校教学活动主要围绕升学考试的指挥棒运转，而极少根据学生实际教学。对学生、教师、学校的评价，基本上按考试成绩和升学率为标准。在这种情况下，很难做到面向全体学生，必然加剧学生学习上的两极分化，使一部分学生不断产生学习困难，成为学习困难生。由于老师对学困生产生的各种歧视，学生对老师便有了一种模仿，他们也疏远、歧视学困生，不跟他们交流、玩耍，这样无形中更让学困生增加了各种不健康的心理。四是学校生活枯燥，加之教师的教育方法单一粗暴，不究犯错原因，只是一味责罚，公开揭短，漠视学生的尊严，结果学生厌恶学校生活、抵触老师的教育，产生厌学情绪 　　4、社会的困扰 　　一是由于人与人的关系变得越来越冷漠，出现人对人的信任度在降低。同时，对人的 焦虑度在不断上升。又如社会上的不安定因素诸如枪杀、盗窃、拐骗、桥塌、火灾、交通事故等也同样困扰着他们，使他们对整个社会充满了一种恐惧感。二是拜金主义思潮的影响使学生产生读书无用的念头，尤其是家庭经济状况较富裕的学生这种情况更为严重。有的学生经不起网吧的诱惑，整天沉迷于网吧虚拟的网络世界一撅不振，从而使他们对学习失去兴趣和积极性。三是社会风气不正，同伴群体的消极示范，使学生落后的一个重要原因。学生虽以进入学校接