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浅析任务型教学法在英语课堂中的应用 　　摘 要：任务型英语教学方法在课堂中既可以激发学生学习英语的浓厚兴趣，还可促进学生对过去学习知识的掌握，并且应用到今后的英语学习中。它可以给学生们创造一个理想的环境，并且能提高他们其他的能力。 　　关键词：任务型教学法；英语课堂；新型 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）11-008-01 　　“任务型教学法”，是一种注重培养学生应用能力和创新能力的新型教学法。它与英语改革的方向不谋而合，因此在英语教学中实施“任务教学法”，对推进英语改革和培养学生英语运用能力具有重大意义。 　　一、任务型教学是突出学生的主体和强调教师辅助引导 　　任务型教学强调以学生为主体，要求学生通过完成任务，用目标语进行有目的的交流活动。它要求学生在英语学习的过程中去进行情感和策略的调整，以便形成积极主动的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。学生通过完成任务似的的学习去掌握真实、有用并且有意义的语言。学生在参与教师精心设计的任务型学习活动中去认识语言，运用语言，达到学习知识的目的。在实际任务型的教学实践中如何体现以学生为主体，教师为辅的教学教育理念是关键的。如果教师对任务设置不合理，或对任务型教学引导不当，学生在学习中就无法表现出积极性和自信心，当然也无法与他人交换信息并且陈述自己的意见。在任务型教学中，教师对学生的学习要切实起到引导作用。它要求教师从知识的传播者变为课堂活动中的设计者、组织者和引导者。与此同时，教师也可以是教学活动的参与者、引导者和鼓动者。 　　二、教师要把握好“任务型”的教学手段 　　目前许多教师在英语教学过程中并不能正确认识把握“任务型”教学的含义，从而在实际的英语教学中过度使用任务教学也就是对任务使用的太极端。其实这是教师对任务型教学的一种误解，把任务活动与练习活动等同起来。任务型活动侧重于对学生自我完成任务的能力和策略的培养，单纯的练习活动往往是一种机械性的语言训练。采用“任务式”的英语教学方法，教师应该懂得如何去设计教学任务。在设计任务时，教师可以根据学生的学习兴趣和英语语言水平，找出教学内容与学习生活经验与兴趣之间的最佳结合点，恰当地确定任务的内容和形式。 　　三、任务设置依据的三项基本原则 　　任务的设置需要将三项基本原则考虑在内：真实性原则、形式原则、任务型依赖原则。 　　1、真实性原则是指学生接触和运用的语言材料是真实可信的。这些材料应该是那些实际出现的口语或书面语，而不是特意为教授语言而编写的。 　　2、形式原则是指教师所设置的教学任务要使学生运用归纳或演绎的方法来发展他们对不同语言形式及其功能的理解。 　　3、任务型依赖原则与教学法有关，也就是在教学中将诸多任务排列的逻辑次序。这条原则所蕴含的另一层次的意思就是：任务必须要按照从接收任务到生产任务的顺序排列。即听和读的任务应该放在在写和说的任务之前。这条原则所蕴含的另一层意思是：复制性任务应该放在创造性任务之前。复制性任务指的是学生按照教师所提供的语言材料再生出语言，创造性任务指的是学生运用他们之前从未被运用过的语言去完成教师要求的任务。 　　四、任务型教学法在英语课堂教学中的实际应用 　　为了弥补传统英语教学中的不足，教师在课堂教学中引入了任务型教学法，以浙江大学出版社出版的《高职高专英语教程》为例，对任务型教学进行探讨。下面以该书中的Unit 2 Writing一课中关于求职信的写作为例进行初步的教学实践，探寻任务型教学法在高职高专英语课堂教学中的应用前景。实际教学过程如下： 　　1、前任务：导出本节课的教学内容 　　（1）教师拿出一张报纸，上面是一则招聘广告，问学生这是什么，如果我们要应聘一职的话，我们要做什么，要写求职信，每个人毕业后都要面临求职，这是一生当中的大事，所以写好一封求职信至关重要，今天我们就要学习如何撰写求职信。 　　（2）引入项目、任务。教师给出一封汉语的求职信，关于某公司招聘业务经理一职，让学生以小组为单位翻译成英文，然后教师找一位同学把译文写在黑板上。 　　注解：这样阶段性的任务起着让学生们热身的作用，帮助他们熟悉话题、并可以查找出新词和短语。目的在于突出任务主题，激活相关的背景知识、以减轻学生的认知加工负荷。 　　（3）解决任务。打开书，让同学们看书当中的例文，找出异同点，体会其中的规律和方法，学生归纳总结，学生通过归纳，学到了新的知识，如：求职信的格式，通过教师启发，学生学会求职信的要点、思路（列出以下提纲：1、I would like to take the job 2、Self-introduction 3、Looking forward to your earliest reply 　　（4）深化练习。