台州学院：推进教学改革 提升人才素质.docVIP

台州学院：推进教学改革 提升人才素质 　　作为台州市唯一一所本科高校，台州学院在办学过程中始终坚持“地方性、应用性、综合性、高教性”的办学原则，将应用型人才的培养作为教学工作的根本任务。在创新教育理念的指导与实践下，学校多次在各类省级以上的竞赛中获得佳绩，毕业生就业率始终保持在94%以上，累计有200多人被授予全国劳模、全国先进教师等荣誉，为社会发展作出了重要贡献，深受社会各界好评。 　　与时俱进 探索新型人才培养模式 　　自教育部“卓越工程师教育培养计划”启动以来，学校多次召开人才培养模式改革专题会议，深入探讨人才培养问题。 　　在此基础上，学校针对部分专业启动了“3+0.5+0.5”人才培养模式改革试点项目。根据这一模式，专业学生先在校内学习3年，在企业学习半年，然后回到学校再学习一年，将原本的四年本科教育分成为“理论+实践+理论”，被形象地称为“三明治”模式。 　　从实施效果来看，该模式对于完善学生知识结构，以及培养学生的实践能力具有十分显著的成效。借助该培养模式，学校先后探索并成功实施了“订单式”“递进式”“全程式”培养模式，积累了丰富的人才培养模式改革经验。 　　坚持以人为本。在教学改革上，学校以学生的个性为出发点，以学生的兴趣为出发点，以学生的需求为出发点，制订个性化的人才培养方案，扩大学生在专业上的自主权，设立灵活的专业选退机制。同时，建立完善的教育教学保障及评价体系，一方面在经费上给予必要的保障，新增经费优先用于实践教学改革的需求；另一方面建立立体式的教学质量保障体系，设立全员听课制度、考核评价制度、教学质量年度报告制度，为教学质量评价提供必要的依据。 　　加强制度建设。为了推进人才培养模式改革，学校专门出台了《关于提高人才培养质量的实施意见》。根据相关文件，学校每年至少要召开两次专题会议，以着力解决在改革过程中所遇到的教学问题。学校建立了严格的学业成绩考核制度、教师教学能力测评制度。为鼓励教师积极参与教学改革，引导教师树立起爱岗敬业、潜心育人的品质，学校设立了“教学质量奖”，每年评选一次，获奖教师将得到物质上以及荣誉上的奖励。 　　对接“卓越计划”。在人才培养模式改革过程中，学校始终坚持以“卓越计划”为蓝本，以“对接卓越计划”为目的。同时，学校鼓励各专业根据自身的实际情况，探索适合自身的人才培养模式。为寻找新思路、新办法，引进新资源、新渠道，学校积极与海外知名高校交流合作，先后与11个国家的22所大学建立了友好合作关系，与多所国外大学联合培养学生，选拔优秀学生赴国外学习交流，留学生教育稳步发展，教师出国（境）访学人数不断增多，先后有27位外国文教专家来校工作，科研国际合作也取得了突破。 　　加强师资建设 完善学科体系 　　为了推进教师人才的培养，学校实施了“教师素质提升计划”，选拔了一大批有潜力的中青年骨干教师作为重点培养对象。同时，继续培养和引进优秀年轻博士，提高具有博士学位教师的比例。 　　实践中，学校积极采取措施，巩固师资队伍建设成果，积累了丰富的经验：一是深化教师教学发展中心建设，深入落实青年教师助教制度，完善青年教师职业发展机制。二是出台优惠政策，鼓励教师深入企业挂职锻炼，为培养“双师型”教学人才奠定基础。三是引入国际化的培养手段。一方面为青年教师创造海外学习的机会；另一方面聘请高水平的外籍教师，提升外国文教专家的比例。四是利用各级各类人才计划，大力引进高层次学科人才，以及地方产业转型所急需的创新人才。同时，以柔性引才的方式，聘请地方龙头企业的高工、高管以及学者型官员来校担任兼职教授。五是健全教师考核评价制度，推进教师分类培养和分类管理，促进教师个性化发展。六是完善干部论坛和在线学习平台，加强对干部的日常教育培训，倡导以研究带工作，提高干部队伍的执行力和综合素质，建设一支专家型的管理服务队伍。 　　经验表明，学科建设是人才培养模式改革的重要内容，也是师资队伍建设的重要手段。在学科建设问题上，学校一方面不断增强学科意识，完善学科建设规划，继续保持传统学科的优势，积极探索和发展新型应用型学科，培育和发展地方性特色学科。另一方面，学校积极完善学科建设制度，不断改进科研评价办法，以创造性、实用性作为主要的人才评价标准，大胆突破制度瓶颈，促进人才的引进。 　　同时，学校立足实际，改革基层学术组织。从强化科研机构入手，推进教师团队化合作，加强重点学科的建设，完善学科体系，建立与重点学科发展相匹配的资源配置机制，不断完善重点学科发展模式，让重点学科产生经济效益，推动其实现可持续发展。 　　创新合作模式 推进人才培养 　　为了全面促进人才培养模式改革与地方经济发展的深入融合，学院不失时机地制定了《关于服务地方转型升级的实施意见》，并且与相关县（市、区）及市级有关部门签订了全面合作协议，