合作探究式教学法在中职数学教学中的实践.docVIP

合作探究式教学法在中职数学教学中的实践 　　作者简介：罗伟标（1981-），惠州工程技术学校讲师，广东技术师范学院研究生。研究方向：应用数学专业。 　　摘 要：中职学生在教学过程中有着其特殊性，在数学教学过程中采用合作探究式教学法可以有效提高教学效果。本文结合函数单调性教学，对合作探究式教学法在中职数学教学中的实践做出探讨。 　　关键词：中职；数学；合作探究式 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）03-0064-02 　　一、引言 　　在中职数学教学中，为提高课堂的教学效率，首先要激发出学生的学习积极性和主动性，只有这样才能进一步培养和提高学生的创新思维及综合素质。而在中职数学知识点中，函数内容不仅是教学的重点，还是教学的难点，在教学过程中采用合作探究式教学法可以有效提高教学效果。所谓合作探究式教学就是指教师熟练把握所要讲授的知识点以后，针对不同课程精心设计教学活动，先让学生自主思考知识内容，再让学生合作探究学习，通过合作交流探究所要学习的新课程，最终达到掌握知识点并熟练应用的目的。笔者经过多年中职数学教学，采用合作探究式教学法取得了比较理想的教学效果。下面将以函数单调性为例，对合作探究式教学法在中职数学教学中的实践做出简要探讨。 　　二、合作探究式教学法的意义 　　随着教学改革的不断深入，中职教学的教学理念及教学方法发生了重大改变，传统的“以教师为中心”的教学方式已经不再适应教学发展的需要，而学生成为了教学的主体。此外，新的教学改革要求培养学生的自主学习能力和创新能力，教学逐渐开始重视学生综合能力的培养。而在合作探究式教学法的实施过程中，学生以小组合作的方式进行探究性学习，可以凸显出学生的主体地位。同时，教师采用合作探究式教学法教学的一个主要途径就是通过创设教学情境教学，这样可以激发他们的学习兴趣，进而培养他们的学习积极性，让他们积极主动的去思考问题、发现问题、探究问题。所以，采用合作探究式教学法教学，不仅是新课程改革的需要，同时也是提高课堂教学效率的重要教学方法。 　　三、合作探究式教学法在函数单调性教学中的实践研究 　　（一）教学内容及学情分析 　　函数单调性是中职教学的重点，其教学的目标就是通过对学生知识和技能的教学，使得学生理解函数单调性的相关概念及意义，并会利用相关定义证明函数单调性，要求在教学过程中培养学生解决问题和分析问题的能力。其教学的要点是让学生理解“函数随着自变量的增加发生变化”这一描述的真正含义，同时还要求学生掌握与函数单调性相关的逻辑描述，如某一区间上的任意x1、x2，总会有f（x1）f（x2），那么就认为函数f（x）在这个区间上是减函数。其教学的难点就是对函数单调性的理解和应用。因此，采用合作教学法教学，教师应首先明确上述教学重点和难点，合理设计探究性活动，通过数形结合思想，让学生掌握和理解相关知识内容。 　　（二）合理组建小组，做好课前准备工作 　　由于中职学校的学生生源相对较差，多数学生的数学知识掌握基础不是很好，对数学没有太大的学习兴趣，如果没有进行合理的分组，将会导致出现学生参与度不高和不切入主题的现象，使得探究性探究性的教学活动无法顺利有效地进行。为此，教师在分组过程中，要将学生划分出不同的层次，并将不同层次的学生均匀的分布在不同的小组之中，同时还要考虑到每个小组学生的喜好、性格及性别等问题，保证将学生分成具有凝聚力的小组。此外，在讲新的课程之前，教师应将要讲的教学内容提前告知学生，让每个小组提前做好知识的收集和整理工作，在函数单调性教学之前，教师应引导每个小组预习函数单调性的性质、意义、实际生活中的应用等，而且教师在上课之前应对每个小组的预习情况进行检测，保证每个小组都能做好课前准备工作。 　　（三）创设教学情境，激发学生学习兴趣 　　一个良好的教学情境可以有效提高学生的学习兴趣和学习欲望，进而有助于提高课堂教学效率。探究式的教学方法就是通过创设与教学有关的问题来引导学生开始对知识点的学习，创设合理的教学情境是开展探究的基础，也是探究式教学的起点。作为中职数学教师，应结合学生的专业特点及教学的内容，精心设计教学情境，让学生在设定好的教学情境中展开讨论，进而开始探究性的学习。例如在函数单调性的教学过程中，如果针对电学专业的学生，教师可以通过图一中交流电的图像开展函数单调性的教学，这样通过结合学生所学专业知识开展数学知识教学，可以有效提高学生的学习兴趣，然后教师紧抓学生兴奋状态，让学生探究在函数图像中区间（0，0.1）和区间（0.1，0.2）电压随时间的变化。学生通过自身思考和小组讨论，很容易理解在区间（0，0.1）中，电压是随时间的增大而增大的，而在区间（0.1，0.2）是随时间的增大而减小的，教师再引入函数单调性