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在初中音乐教学中培养学生的提问能力 　　【关键词】初中音乐 提问能力 培养策略 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）12B-0091-02 　　在初中音乐课堂上，教师鼓励学生提问，不但可以调动学生的学习积极性，培养学生的独立思考能力，开发学生的潜能，而且还能提高学生的自主审美能力。学生提问时会充分调动已有的知识和经验，对照已有审美体验，形成新的见解。这个过程既体现了学生在课堂上的主体地位，又能提高学生的自主学习能力和思维能力，能够增强学生的自主审美体验。在初中音乐教学中，教师怎样才能更好地培养学生的提问能力呢？在此，笔者谈谈自己的浅见。 　　一、指导学生课前认真预习 　　音乐课也需要预习吗？事实证明，预习可以大大提高学生的学习主动性，逐步培养学生的提问意识，促使学生形成自己的审美体验。教师应指导学生进行课前预习，要求学生在预习的基础上提出问题。教师要收集和整理学生课前所提出的问题，在此基础上进行备课，进一步完善教学方案。上课时，教师可引导学生通过课堂讨论等方式解决学生课前所提出的问题。 　　例如，教学苏少版初中音乐教材七年级下册第三单元《丝竹江南》中“感受与欣赏”的内容，笔者提前布置预习任务，要求学生认真预习，并用表格作为引导： 　　笔者收集学生的问题，筛选并分类整理出以下问题列表： 　　笔者依据所整理的问题列表组织有针对性的教学活动。笔者让学生以小组为单位通过讨论、分析来解决共同或相近的问题，在共同的审美体验基础上实现知识和经验的共享。在交流环节，笔者组织学生对同一或相近的问题展开讨论。在教师的逐步引导和生生互动的过程中，学生的疑问逐步被化解。在解决个例问题的环节中，笔者表扬提出问题的学生，以鼓舞其自信心；鼓励学生参与课堂讨论，大胆质疑，提出问题；指导学生结合个人的审美体验，形成合理的、多样化的答案。 　　二、营造有利于学生质疑的教学氛围 　　教师要善于营造民主、融洽、活跃的课堂教学氛围，鼓励学生大胆对教材中的素材进行分析和质疑，提出自己的观点，以培养学生的创新思维能力、解决问题能力，提高学生的自主审美能力。笔者非常重视课堂交流环节，争取让大多数学生都有发言和质疑的机会，鼓励学生大胆提问并说出自己的观点，要求学生专心倾听他人的观点，积极思考并提出新的质疑。这个过程可以很好地锻炼学生的批判性思维能力，增强学生的提问意识，从而进一步增强学生对音乐作品的审美体验。 　　例如，在讨论和分析《二泉映月》的曲名由来时，大部分学生认为曲名是描绘了无锡惠山脚下的“二泉映月”的景象，而有一位同学提出了异议：“这是乐曲定曲时临时加的标题，并一直沿用下来。”笔者没有直接给出答案，而是加以引导，使学生在质疑和解疑的过程中掌握相关知识。笔者先提出问题：“你们了解曲作者的生平吗？”学生争相发言，接着笔者提出新的问题：“作者的人生经历坎坷多舛，对他而言，他最想发泄与表达的是什么样的情感？”笔者要求学生进行四人小组讨论，并在小组间交流各自的看法。在此基础上，笔者要求学生重新审视《二泉映月》的乐曲标题。最终，大家形成了比较统一的意见：《二泉映月》的音乐语言真切细腻，音乐家对黑暗生活的愤懑情绪和倔强性格在乐曲中有鲜明的体现，该乐曲并非标题性作品。 　　三、组织小组合作学习 　　在音乐欣赏教学中，组织学生开展小组合作学习是非常有效的教学方法。在小组合作学习的过程中，学生之间的思维碰撞可以生成新问题、新观点、新思维，这为学生问题意识和创新思维的培养提供了一个理想的平台。 　　例如，引导学生欣赏《紫竹调》时，笔者通过以下几个环节组织学生开展小组合作学习。首先，向学生提出问题：“你能说说《紫竹调》的音乐特点吗？”以此引导学生说出自己对丝竹音乐的了解。然后，指导学生感受、鉴赏乐曲，帮助学生解决乐曲主旋律的细节、主旋律的变奏等细节问题。在此基础上，笔者组织学生开展小组合作学习：让各小组长带领本组成员就江南丝竹《紫竹调》这一音乐素材进行提问，要求学生依据教材，根据各自对江南丝竹的了解，围绕《紫竹调》提出多样化的问题，并给出答案。在各小组提出的问题中，笔者筛选出了以下问题：（1）江南丝竹音乐所使用的主要乐器有哪些？（2）如何听辨琵琶与扬琴的音色？（3）欣赏一首乐曲时，如何确定主旋律及变奏？笔者要求学生讨论这些问题，鼓励学生对这些问题进行争辩。经过这个环节，学生对相关知识有了更深刻的理解，并达成了共识：多鉴赏相同类别的音乐，能拓宽音乐视野，提高音乐欣赏能力和审美能力。 　　四、教师培养学生的提问能力应注意的问题 　　培养学生的提问能力，让学生学会学习，既是教学的难点，也是教育的本真。在教学中，音乐教师应循序渐进地培养学生的提问能力，要注意以下几个问题： 　　第一，不断更新教学理念，充分调动学生