浅谈信息技术学科教学中的德育渗透.docVIP

浅谈信息技术学科教学中的德育渗透 　　摘 要：随着科技的进步、时代的发展，信息技术已经普及千家万户，学生信息技术的知识和操作水平也是越来越高。E时代的到来，互联网技术的日新月异，在我们享受海量信息带给我们便利、快捷的同时，由于其开放性和多元性的因素，不可避免地为我们带来了许多负面的影响，对于还处于人生观、世界观尚未完全形成的少年儿童，产生的影响更显著。因此，在小学信息技术学科教学的同时对于学生进行德育就极为必要了。 　　关键词： 信息技术；德育；教学 　　信息技术在当今社会已经进入到了又一个普及的高潮。二十一世纪的人才必须掌握信息技术，掌握足够的收集处理信息的能力，才能适应社会发展的需要。信息技术教育对于培养全面发展的人才，提高学生的综合素质，有着十分重要的作用。随着人类全面步入了信息时代，我们不难发现：方便快捷的信息，在悄然改变学生学习和生活的同时，学生的道德教育的重要性和难度也在逐日加大。小学阶段是一个人全面发展的重要时期，是形成良好的道德品质，养成正确行为习惯的奠基阶段。 　　信息技术学科的德育体现主要反映在三个方面：学科教学前的德育（教学设计）、学科教学中的德育（教学过程）、学科教学后的德育（课后延伸）。 　　一、挖掘信息技术中的德育内容，针对学生情况精心教学设计 　　信息技术学科学习的内容是信息技术知识和技能，而学习的具体呈现方式是通过在课堂中一个个具有逻辑关系、紧密相连的环节与活动组成的，而活动的设计是围绕着教学目标制订的。虽然在各种教材中都有推荐的教学活动，但是随着时间的变换、学情的发展，现有的教材所设计的活动并未能完全体现出在信息技术学科中的德育的渗透，所以在课前设计出体现德育的教学设计就显得尤为重要了。 　　例如：在给低年级学生讲授“画图”软件时，我发现学生对于“画图”各种基本工具的使用都较易掌握，但不能灵活运用，如我想让学生画生活中的物品，可是学生面露难色，觉得用这些工具不够用，难以画出真实的物品，其主要原因关键在于缺乏创造性的思维。因此，在教学中，我先让学生看一幅范图，请同学们思考一下，谁能用几秒钟时间完成。大部分学生从常规思维出发，采用了曲线工具来画，用两条曲线圈起来，结果花了不少时间，画出的“月亮”还不够理想。可是有些同学却突发奇想，先画好两个大小基本相似的圆，然后移动其中的一个圆，把它覆盖在另一个圆上面，组成一个新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就完成了。我认为这就是一种创造性思维。对于这类同学，我表明了欣赏的态度，并希望其他同学也能像他们一样创造性地看等问题，能发表出独特的观点。 　　在学生的创作欲被调动的同时利用几幅简单的简笔画故事，继续来拓展学生的视野。如：乌鸦喝水、龟兔赛跑、海底世界、堆雪人、等等。请同学们分析故事，再分析故事的人物组成，最后仔细观察在故事中绘画出的事物是由哪些基本形状组成的。 　　在高年级学习文字处理软件和演示文稿单元时，虽然每一个学年学习的知识与技能的内容是相同的，但是我都会结合当时比较让人关注的话题为主题进行信息技术作品的创作。比如2013年时以中国首艘航母“辽宁舰”为主题，2014年时学生的作品以“MH370失联”为主题以及时事要闻为题目，为西非埃博拉灾区祈祷，等等，从而在培养学生创造性精神的同时渗透了各种有教育意义的故事。 　　二、在教学过程中，注重学生行为习惯的养成 　　信息技术教学中我们经常会遇到这样的情况：小学生在课堂上常坐不住，思维容易发散，遇到新鲜事物会异常兴奋。特别是在信息技术课上，表现尤为突出。每当电脑屏幕上出现什么新奇有趣的事物或画面时，他们就大声叫嚷，其他同学就像小蜜蜂看到蜜糖一样，一窝蜂地被吸引了过去，机房还经常呈现一片“欢腾的海洋”，影响老师的正常教学。所以很有必要在学生一开始接触信息技术课时就培养他们良好的学习习惯。如告诉学生以下规则： 　　（1）遵守计算机室规定，排队进入，按号入座，不准喧哗。 　　（2）离开机房前，鼠标、键盘、凳子摆放整齐。 　　（3）爱护电脑，鼠标轻拿轻放，敲击键盘的时候力度适中。 　　（4）上课认真听讲，敢于动手，敢于操作，善于思考，大胆尝试。 　　（5）积极与同学合作及交流，学会共同研究探讨。 等等。 　　当然这只是常规的基本，老师可以根据学校和学生的情况提出详细要求。常规的要求是硬性的规定，对小学生而言是强迫小学生压抑住自己的行为。教师的威严，强迫只能管住一时。但小学生的行为比较随性，一不小心就会触犯规定，特别是对于活泼好动的小学生，会经常受到老师的责罚，次数多了，会失去学习的兴趣，同时自尊心经常受到打击，不仅会降低自我评价、丧失信心，也很可能会成为学生眼中的坏孩子。如何尽量避免责罚学生的事发生呢，我认为以下几点要注意： 　　（1）老师要经常提醒学生注意这些问题，把学生难以克服的问