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浅谈合作学习小组的组建 　　摘 要：本文根据个人实践，发现并论述了合作学习的益处，详细叙述了合作学习中的小组组建应该面对和解决的问题。 　　关键词：自信心；创造力；小组组建；科学分组；合理排位 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-238-01 　　伟大的哲学家教育家苏格拉底曾经说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰”。点燃就是激发学生的兴趣，把存在于学生内心的知识引导出来，变为学生的实际知识与技能。 　　一、小组合作学习的优点： 　　1、小组合作学习体现了对学生学习的主体地位 　　那些平时从不举手的人在小组合作学习的过程中，由于减轻了不必要的心理压力，而敢于发表自己的见解。为了一个问题，一个分段，同学们也会争执不休。在小组合作学习的过程中孩子们把小脑袋挤在一起各抒己见，场面可热烈了。如果有人回答不完整，不准确，立刻就会有同学起来补充。同学们真正把自己当成了学习的主人。 　　2、合作学习使学生更适应未来社会的发展的要求。 　　随着信息时代的到来，资源共享、信息共享，将把合作的形式推到一个极至。在当今社会，很少有产品是靠一个人单独设计生产并制作出来的。 　　3、小组合作学习提高了学生的学习兴趣，扩大了参与面 　　在合作学习过程中，学生是学习的主人，小组有自己的学习任务每位小组成员也有各自的学习任务每组可根据学生的程度，分配不同的任务。因此，在学习上，学生的积极性提高，参与学习的人数也变成全体同学。 　　4、小组合作学习，培养了学生的自信心和勇气 　　在以往的教学中，有很多学生不敢发言的原因，是没足够的信心和勇气。他们惟恐自己站起来说错了，而招来同学们的嘲笑，因此变得胆小、谨慎，失去一次又一次机会，越来越不敢发言。而在小组学习时，这些同学只面对几个人，因此就敢说出自己的看法，即使有错误，也会被大家纠正，从而得到正确的答案。 　　5、小组合作学习培养了学生的创造性。 　　提问题是一种创造性活动，在小组学习过程中，问题的提出不再只是老师的专利。学生要成为学习的主人，也应该学会提问。提问并不是一件轻而易举的事，这必须经过精细的思维，找出不理解的地方，从而提出不理解的问题。 　　二、小组合作学习中存在的主要问题 　　陕西师范大学70多岁高龄的张雄飞教授的关于诱思探究教学研究讲到教师变教为诱，变教为导；而学生则变学为思，变学为悟。同时，他强调小组合作学习的前提是学生先独立思考，然后再小组讨论。 　　三、合作学习小组的组建 　　怎样建立出互帮互助、共同进步的学习小组呢？下面我就我如何组建学习小组谈谈自己的一点体会。 　　1、科学分组，发扬民主 　　学生在合作学习中成功与否，合理的组建小组起着至关重要的作用。根据“组内异质、组间同质”的原则，在新生入学开始我就认真研究了全班学生的特点，在充分考虑学业基础、学习能力的基础上我选出11位学习比较优秀、有较强的责任心并且语言表达能力比较强的学生担任小组长，再通过比较几次测试和学生能力水平之间的差异，按照深圳市中考的等级划分A、B、C三大组。学生能够面对面地进行小组讨论。 　　2、合理排位，共同进步 　　在充分考虑了学生的性格特征、性别、身高、视力等多方面因素的情况下，我按照以下的表格给学生排座位。这样的排位方式可以做到学生间一帮一，多帮一，组内互助和组间互助。同时也给学生创设一种开放、民主的合作学习氛围，促进学生在自主、合作、探究学习中，逐渐养成善问、善思的思维品质。 　　3、培训学生的合作能力 　　小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程使学生学得生动、活泼、品尝到成功的喜悦。因此培训学生的合作能力也就显得尤为重要。在培训过程中要求学生做到以下几点： 　　（1）要认真思考，大胆发言，能把自己的探索、发现，清楚的用语言表达出来，在组内交流； 　　（2）学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的好习惯； 　　（3）是学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点； 　　（4）是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善； 　　4、科学评价，培养竞争意识 　　小组合作的评价要让小组集体的评价与小组成员的评价相结合，侧重于小组集体的评价。其中以小组的整体表现为主要标志，要改变过去以个人成绩为评价标准，以个人为奖励对象的做法。因为合作学习是依靠学生之间的互学、互帮、互补、互促达到提高学习效率，共同进步的。我的小组合作学习评价分以下4个方面： 　　（1）课堂发言：举手发言一次个人加2分，回答错误不加分也不扣分。 　　（2）课堂展示：组长展示一次个人加1分，A组同学加2分，B组同学加3分，C组