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浅谈初中信息技术常规复习课的优化策略 　　 大连市初中信息技术学科因为中考加试的需要，复习课越来越受到重视。加试内容包含Windows操作、PPT、Flash、Word、Excel等 5个模块，所以复习课具有容量大，综合性强等特点，在信息技术复习课的教学中，各模块知识结构逐个梳理、布置各模块知识课堂任务、学生完成当堂任务、教师总结讲解，已经成为了多年不变的常规教学方式，这样的课堂存在几个问题：第一，由于信息课课时较少，各模块知识梳理的时间战线拉得很长，很大一部分学生在复习到最后一个模块知识点的时候，已经淡忘了第一、第二模块的知识点，事倍功半;第二，很难调动学生的兴趣，课堂学习效果不理想;第三，学生缺少综合、独立的思维，解决综合性、创造性问题的能力没有得到锻炼。 　　 为了解决以上问题，笔者尝试以“课堂效益最大化”为原则，运用三种策略对常规复习课进行优化。第一，融会贯通优化策略，教师将5个模块知识点综合梳理，以套题的形式应用随堂评测系统软件进行测试，让学生不必逐个模块复习，避免出现“捡西瓜丢芝麻”的问题。第二，螺旋提升策略，根据学生完成套题的情况，找出易错、易混的知识点各个击破，锻炼学生思维，掌握解决问题的思路和方法。第三，半成品润色策略，展示趣味性的教学素材，调动课堂气氛，让学生乐于参与到课堂中来。 　　 一、融会贯通优化策略 　　 如图1所示，每套题都包括5个模块，采用合理的操作题命题角度，确保各个模块都达到检测操作技能的目标。如Excel题设计如下。 　　 请打开考试文件夹“D：＼EXAM＼Excel操作”中的工作薄成绩表.xls，完成下列操作： 　　 （1）在工作表Sheet1中，按学生总分由高到低排序，如果总分相同，按语文成绩由低到高排序。 　　 （2）在工作表Sheet2中，保持自动筛选状态，将表中所有数据显示出来，并设置单元格区域A1：G27的内边框为金色单细线，外边框线为红色双细线。 　　 （3）在工作表Sheet3中，将语文成绩在80分以上（包含80分），且总分大于251分的学生人数填写到G1单元格中。 　　 （4）保存并退出Excel。 　　lt;E：＼2015电＼2015.01＼085.jpggt; 　　图1 　　 这类操作题需要将技术与实际生活结合起来，能切实解决工作、生活中遇到的一些问题。学生在规定的时间内完成这5个模块的任务，提交后系统自动评分，并给出各个模块的分值，即可发现自己哪一模块的知识相对薄弱。 　　 考虑到每套题的知识容量较大，刚刚进入复习阶段的学生可能在每一模块都有不同的问题，如果每个学生在教师讲授之后还是有疑问、需要个别辅导，课堂的40分钟时间是远远不够的。因此笔者采用如下办法：课前教师将本套题的操作做法用录屏软件录下来，通过极域软件发送到每个学生的手中，学生如有疑问可参考视频，同时，教师巡视整个班级，记录所有学生易错、易混、需要拓展的知识点，为下一个环节做好准备。这种方式经实践证明节约了大量的课上和课下辅导时间，学生仅用1-2堂课就能将本套题中的所有知识点牢牢记住，提高了复习课课堂的效率。 　　 二、螺旋式提升策略 　　 复习课的本质不仅仅是强化知识和技能，更重要的是在知识的深度和宽度上适当拓展，让学生掌握解决问题的一般思路和方法，从而提高学生应用知识的能力。在第一轮套题式的复习环节过后，教师根据自己的记录，将每个模块需强化和拓展的知识点进行整合，将拓展内容仍以题目的形式发给学生，用旧题目换新问法的方式提升学生解决新问题的能力，同时拓宽他们的眼界。以Flash试题为例，在套题中会有如下题目：“在‘神州九号’图层上创建动作补间动画，实现飞船由低到高的飞行”。这道题考察的是动作补间动画的设置，教师在本环节，可将题目拓展如下：“在“神州九号”图层上创建动作补间动画，实现飞船由低到高的飞行，并在相应关键帧设置飞船的大小为50*50像素，Alpha值为10%”。题目引导学生思考飞船在上升过程中像素值变大还是变小，透明度变低还是变高，从而轻易判断出到底是在起始关键帧还是在结束关键帧设置像素大小和Alpha值大小。复习过程中教师没有要求学生单纯按照任务要求一步步去操作进而完成某个题目，而是先通过实际问题来引导学生分析动画的内容安排、色彩搭配等关键问题，在分析过程中得到解决这道题的方法。 　　 这一环节实际上是促使学生由具体到一般（由通过解决飞船上升问题到掌握动作补间动画的设置方法），再由一般到具体深化（掌握动作补间动画的设置方法深化到飞船上升过程中的一些物理现象实现的方法）的螺旋式上升过程，学生因此会举一反三，遇到“飞船颜色是否会有变化”等问题时，仍会通过设置关键帧的属性来实现效果。学生经过“表层分析→理解内在关系→回顾操作步骤→实际应用解决问题”这样一个“螺旋式