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如何引导初中生自主学习数学 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）05-0057-02 　　课堂是教师和学生相互交流共同发展的主要阵地，良好的教学氛围能激活学生的思维，激发学生主动获取知识的欲望，学生在主动探索过程中能掌握学习的技巧和策略。陶冶高尚的情操，培养学生的自主学习的习惯和能力，促进学生全面发展，为学生终身学习需要奠定基础。以此为出发点，我在课堂教学中注重创设自主学习氛围，努力实现上述目的，经过多年的课堂教学实践，在以下几个方面我有所体会和感悟。 　　一、备好课 　　备课是上课的前提，主要从以下几方面着手：1.要备好学生。要准确了解学生已有的知识水平和能力特征及各个学生之间的差异，掌握学生的心理特征，充分观察学生的思想状况和生活习性等情况。这样在教学中才能有的放矢。2.要备好知识的起点。只有正确地定位学生原有知识水平，把握新的知识在原有知识上的生长点，才能使学生愿意学、能学会。起点过低学生觉得没意思，很难把学生的精力集中到课堂上来，如果起点过高，学生尽力地“跳”也“够不着”，学生就没法学。3.要备好知识重点。重点是知识和能力的主体部分，是一节课的“课眼”，整个一节课的问题设量、层次的安排要以重点为中心、为灵魂。4.要设计好突破难点的具体方案。有时要准备两种或多种突破难点的方案，这样，才能使课上得更富有挑战性，才能最大限度地提高课堂教学效率。5.要充分备好学生疑点。对学生易混淆、易出错的知识点要心中有数，课前要准备好一套或两套应对方案，并配以相应的练习题，使学生学习起来更轻松。 　　二、激发兴趣 　　孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。兴趣是触动学生学习、主动参与的最好动力，可以使学生产生强烈的学习动机，从而开始积极思维，使思维处于活跃和兴奋状态，主动参与到解决问题的活动中来，主动获取知识，从而能树立学生学好数学的信心，学生在对数学有兴趣、有信心的心理基础上，才能获取有价值的数学知识，学习生活必需的数学知识。以数学课堂教学为例，可以通过以下几个方面激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。 　　1.设计一个好的开始，激发学生学习数学的兴趣。新课伊始，根据课堂教学内容，教师讲一个小故事或做一个游戏，或者用数学史实和人物、或者用教师能快速得到结论的神奇来激发学生的好奇心，可以吸引学生的注意力，使学生精力高度集中。 　　2.设计教学实验，增强学生学习数学的兴趣，把学生在不知不觉中带入数学知识获取过程中。例如，教学《频率与概率》时，可以让学生先分组实验，再全班汇总，学生在实验过程中探索并体验频率与概率的关系。 　　3.利用多媒体现代的教学手段，吸引学生学习数学。把数学知识的形成过程用flash、ppt、几何画板等软件直观、形象地展示给学生，增强数学知识的趣味性，也加深学生对知识的理解。 　　三、要抓住知识的本质 　　课堂上，要引导学生透过现象看本质，先抓住这个本质，举一反三。这样，学生学起来既省劲，又有趣。例如：在七年级下册《二元一次方程组的应用》的教学中，我看到，学生最感到困惑的是分析题目的过程。我发现，虽然题目千差万别，难度不一，但从本质上看，分析过程不外乎三大步：（1）读题，划出包含等量关系的两句“原话”。（2）把两句“原话”转化为两个等式。（3）把两个等式转化为两个方程，（需要设什么就设什么，而不是问什么设什么。）不论什么类型的应用题，只要按这三大步分析，问题就迎刃而解了。课堂上，我首先引导学生发现这个本质特点，然后根据这个特点进行一定量的训练，学生进步很快，并且学生清晰地感受到应用题不难。 　　四、让学生体验成功 　　学生是有思想、有主见、有创造潜能的活生生的人，不是储藏知识的容器。从学生的学习过程来看，学生是学习活动的主体，是学习过程的主人，因此，课堂教学要关注学生的情感态度，加强师生的情感交流与沟通。著名的“罗森塔”效应证明，对学生充满期待，不仅教师“教”得信心倍增，而且学生“学”的信心也会大幅度的提高，让学生在主动探索过程中体验成功，使学生保持积极向上的乐观情绪和永不气馁的探索知识的强烈愿望，让学生鼓励自己不断地参与探索获取知识的有效策略。 　　五、引导学生主动参与 　　问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向，有了问题，才有探索，只有主动探索，才能有创造。问题情境是促使学生构建自主学习的重要措施。在课堂教学过程中，创设良好的问题情境，引导学生主动参与，对激发学生的学习动机和内在学习兴趣，引导学生积极思维，培养学生的问题意识，从而达到会学、会用知识，并在学习和应用中能够有创新，使学生养成良好的自主学习习惯和能力。 　　1.选择趣味性的材料创设问题情境。问题的设计要有针对性、有效性和层次性，问题情境的创设应该让每位学生都有展