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如何提高农村初中生的英语写作水平 　　初中英语的学习是学生英语入门的关键，学生不但要熟知英语的基本词汇、句型和表达方式、语法等，还要学会用英语进行简单的写作，如对话写作、看图写作、记叙文写作等。但我国初中英语教学中不少学生背诵能力、词汇运用能力和写作能力较差，尤其是农村地区的初中生，英语学习还处于启蒙阶段。因此，提高农村地区的英语教育水平就显得尤为重要。而英语写作是英语考试中检验学生综合语言能力的最佳方式，所以提升学生的英语写作水平，成为英语教学的重点。 　　一、强化农村初中生英语综合应用能力 　　对初中生的英语教育，应以激发和培养学生的学习兴趣为主，增强学生的自信心，让其养成良好的学习习惯。教师需注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，让学生能掌握听、说、读、写的基本能力和基础的英语语法知识。初中英语课程的总体目标就是培养学生的英语综合应用能力，加强对学生的写作训练，教会学生基本的写作要求，让学生能应用简单的词汇进行对话写作、看图写作等。强化农村初中生英语综合应用能力的方法有以下几个。 　　首先，应让学生熟读并背诵词汇、句型和文章。教师应当督促学生背诵单词和经典句型。只有积累了一定的单词量，才能在写作中有词可写，有话可说；经典句型的背诵，也可以帮助学生应用句型造句和写作。如简单句中“主+谓”和“主+谓+宾”等句型的运用。如“I have an apple.”就是一个“主+谓+宾”句型。另外，教师还要挑选精彩的课文让学生背诵，一方面可以加强学生对单词的记忆，另一方面也可以让学生学会仿照文章中的经典句子和段落进行写作。 　　其次，应让学生练习和掌握写作技巧。在记忆大量的词汇、文章之后，教师可适当让学生学习简单的写作技巧，如首句的写作要点和结尾句的写作重心等，并让学生每周写一篇英语短文，从简单的对话写作，逐步到复杂的记叙文写作，让学生在实践中提升写作能力。 　　最后，应让学生学会在英语语言环境中写作。由于英语是与汉语差别很大的语言种类，因此，学生在学习和应用英语进行写作的过程中，会出现将汉语的表述方式带入英语学习和写作中的现象。因此，教师必须帮助学生转变语言学习的方式，避免学生将英语学成“中国式英语”。英语具有它特定的语言环境和特点，因此，教师需让学生熟知英语的表述方式，可通过英语谚语和名言警句了解英语的特点。如“A good beginning is half done.”（译文：良好的开端是成功的一半。）“All roads lead to Rome.”（译文：条条大路通罗马。）等等。另外教师还要注重对学生中英跨文化交际能力的培养。如“我是小花”这句话的表述方式，在英语中不同的环境表述不同：日常表述为“I’m Xiao Hua.”或“My name is Xiao Hua.”打电话时则说“This is Xiao Hua speaking.”教师还可让学生阅读英文儿童读物，如《一千零一夜》、《安徒生童话》等，从而让学生真正学会用英语国家的人的思维去学习英语，达到提高英语写作水平的目的。 　　二、注重英语作文的批改与讲评 　　教师对于学生作文的批改和讲评也是提升学生写作水平的重要环节。通过批改和讲评，教师可及时发现学生在英语写作中存在的问题。同时，教师在注重提升学生写作水平的同时，还需顾及学生的心理变化，应看到学生良好的一面，在批改和讲评的过程中，应尽量用鼓励性的语言。教师还需注重批改和讲评的时效性，在学生写完之后，便及时地将其批改出来，综合学生存在的问题，进行集中的讲评。以免时间过长，学生淡忘了已写的内容。另外，由于学生的写作水平层次不同，因此，对于写作水平较低的学生，教师可面对面地进行交流，因为农村学生获取知识的唯一途径便是学校，通常家长不会聘请专业的辅导教师。这样的交流形式，既能够让学生明确自身存在的缺点，并且有效地避免了在全班同学面前难堪，有效地避免学生的自尊心受到伤害。 　　教师在批改中，应注重批改语言的运用，可运用“Good work！” “Well done！” “Great！”“Excellent！”“Try your best，and you are the best！”等鼓励性语句。不仅能够有效地激发学生的写作潜能，并且可有效提升学生的写作兴趣和写作的信心。讲评中，重点在于对学生写作技巧方面的指导，教导学生尽量应用简单的词汇、短语和句型进行表达。同时写作过程中，应灵活地理解题目要求，避免出现对于题目要求进行生硬翻译的情况，而应该是根据题目的要求，应用自己最熟悉的句型和单词进行表达。在此基础上，尽量地做到语言规范并且文理清晰，减少中国式英语的出现，减少复合句的应用，尽可能地应用简单句。因为句子越长，产生语法错误的可能性也就越大。通常情况下，农村学生的语法知识都比较薄弱，教师应循序渐进地进行指