浅谈工科院校大学物理课程的教学改革.docVIP

浅谈工科院校大学物理课程的教学改革 　　【摘要】分析了工科大学物理教学的现状以及存在的问题。对教学内容、教学理念和教学方法上对大学物理改革提出建议。 　　【关键词】大学物理；教学改革；教学理念；教学手段 　　物理学是研究物质基本结构、基本运动形式和相互作用的自然科学。其基本理论是其他自然科学的基础，并渗透到其他自然科学中，应用于生产实践中，是现代科学技术发展的源泉。随着世界科技和我国社会、经济、技术的不断发展，社会各界对高等教育培养出适应当代社会的人才也提出更高的要求。为适应社会的发展，对作为工科类基础课程的大学物理教学进行改革是很有必要的，开创大学物理教学的新局面也是物理教学所面临的一个新挑战。 　　一、地方工科院校大学物理教学现状 　　1.大学物理教学现状 　　大学物理作为工科院系专业的公共必修课，其课程设置和教学活动的实施在不同社会发展阶段，对提高人才质量，发展科学事业都产生着积极的作用。随着经济的持续发展，社会对人才的需求在素质方面有了进一步对提高，尤其对高校工科类专业人才在创新方面的要求。这更需要完善工科大学物理的课程体系和内容设置。但是由于种种原因，近年来人们对大学物理在工科专业中的产生认识片面和不当的做法。[1]比如，有的院校大幅减少大学物理的教学课时，有的院校把大学物理作为公共学修课，而有的院校干脆不开设大学物理课程。笔者所在高校前些年在教学改革的时候，非物理专业总要砍掉大学物理的课时以满足专业课的需求，大学物理的课时一度从160课时被砍到96课时。这个问题长期以来困扰着广大的物理教育工作者，常使他们处在迷惘、焦急、挣扎、无奈、消沉的复杂心态之中。大学物理教学的总体状况不容乐观。[2] 　　2.学生学习大学物理现状 　　近年来，学生对大学物理的重视也不足，很多学生对学习大学物理课程设置的必要性及其与本专业的关系也认识不足。高考制度实施改革，物理不再是必考课程，部分学生从高二起就没有再接触物理课程了，入学新生物理成绩也在下降。另外，学生由中学刚进入大学，学习方法还停留在中学模式，掌握大学物理知识的依然主要通过听课，依赖于老师课堂教学。 　　二、工科大学物理课程教学改革建议 　　大学物理课程以物理基础为内容，所教授的基本概念、基本理论和基本方法是构成学生科学素养的重要组成部分，是科学工作者和工程技术人员所必备的。大学物理课程在为学生系统地打好必要的物理基础，培养学生树立科学的世界观，增强学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的探索精神和创新意识等方面，具有其他课程不能替代的重要作用。工科物理教学首先应该发展的就是学生对物理知识的深刻理解和如何将所学的物理知识与自身专业相结合，而从现在的情况看来，学生学习的物理知识可能更多是形式上的，是一些应试的能力，不是实质的物理内容，所以一般高等院校的工科物理教学想要得到加强，让物理学科真正成为对工科类各专业能起到重要作用的基础学科，教学内容必须要有重点，有针对地进行改革。 　　1.科学选择大学物理教学内容 　　工科大学物理教学内容的选择应该遵循科学性、简明性、创新性、应用性、引导性和规划性的原则，高视点选择经典内容，合理构建内容体系，用科学量化的方式来处理知识点，扼要阐明物理原理，以问题式引导学生学习，并充分体现工程教育现。[3]教学内容与课程体系是人才培养目标和培养模式的载体，体现了教育思想和教育观念。随着科学技术的迅猛发展，新思想、新技术层出不穷，物理教学应该与时俱进，体现时代风貌。大学物理课程的设置不仅要提供物理学中的基本概念、原理和研究方法，而且要使得学生在科学实验、计算能力和抽象思维等方面受到严格的训练，从而培养分析问题和解决问题的能力，提高他们的科学素养；还要体现与各个学科之间的联系，及在生产和技术各个领域中的广泛应用。教师可以结合所教学专业将一些与高新技术、现代社会生活相关的内容穿插在传统的物理规律的讲授之中，将新概念、新成果有机的融合进来。 　　2.教学理念的改革 　　杨振宁先生比较了中美的教育方式后认为：中国传统教育提倡按部就班的教育方法，这有利于学生打下扎实的根基，但缺少创新意识。而美国提倡“渗透式”的教育方式，学生虽然对所学内容不太清楚，可是具有较强的独立思考能力和创造能力，易于很快进入科学发展前沿.要将中美两种教育方式和谐统一起来，取长补短，进行教学理念和方法的突破和创新。[4]国内工科院校大学物理教学主要围绕理论知识进行的，讲授物理概念、定理和定律，学生在教师预先设计的传统教学框架下接受知识。科学方法教育处于从属地位，经常被教师和学生忽视。由于课时等因素的限制，课堂教学基本上由教师控制，学生在课堂上几乎没有发言权，师生间缺少必要的沟通和互动。这样培养的学生大多思维僵化，缺乏独立解决实际问题、获取新知识，研究新问题的能力。因此