浅谈幼儿开放性角色游戏的指导策略.docVIP

浅谈幼儿开放性角色游戏的指导策略 　　摘 要：角色游戏是幼儿期的一种典型的游戏类型，也是幼儿最喜欢，并能最大限度地满足幼儿心理需要的一种综合性强的游戏方式。要真正实现角色游戏的教育功能，教师的指导是必要的，且是重要的。 　　关键词：幼儿教育；开放性；角色游戏；指导策略 　　中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-146-01 　　《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。幼儿生性爱玩好动，而游戏正是一种集自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体，以幼儿为主体的积极主动的活动过程。游戏在幼儿的成长过程中，有着极其重要的作用，它能有力促进幼儿身体的、认知的、社会性和情感的发展。 　　一、幼儿开放性角色游戏的内涵及理解 　　所谓角色游戏：是指学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏，又称象征性游戏。 　　角色游戏通常都有一定的主题，在角色游戏中，孩子们通过对现实生活的模仿，再现社会中的人际交往，练习着社会交往的技能，不知不觉中就提升了人际智能。游戏中，孩子们的行为要与所扮演的角色行为相吻合，要把自己放在角色的位置上。同时，在游戏中还可学习如何坚持自己正当的权利、要求，怎样控制自己的言行，以符合游戏规则。因此，角色游戏水平的高低能反映社会交往能力水平的高低及人际智能水平的高低。 　　二、幼儿角色游戏现场指导易出现的主要问题 　　角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏，由于孩子们生活经验缺乏难以掌握所表演的社会角色。所以，在幼儿园的角色游戏中，教师的现场指导容易出现以下几方面的问题： 　　1、不能充分地把握幼儿的游戏意图，对孩子的游戏采取放任自流或贸然干涉 　　游戏是幼儿自主自由的活动，但并不意味着成人或者教育者对游戏中的幼儿可以放任自流，游戏作为幼儿的基本活动，已成为教育幼儿、发展幼儿的手段或形式，幼儿游戏的过程就是教师给幼儿施加教育影响的过程，教师进入幼儿游戏过程的意义，越来越受到肯定和认同。这种“放羊式”的观念固然不对，但教师如果贸然干涉孩子的游戏，打断孩子正在进行的游戏，更是违反了教育的本意。 　　2、不明确幼儿的发展水平和现状，指导缺乏针对性、目的性、计划性和整体性 　　游戏开始时，有的幼儿很快找到游戏的材料、伙伴，与伙伴友好协商达成共识进入游戏；有的幼儿到处转悠没有结果；有的幼儿行动迟缓，无所适从；也有的幼儿为了玩具材料、分配角色发生争执┉有的教师没有关注到孩子发展的个别差异，用相同的要求和方法来指导不同的孩子，这样就使得孩子不能在自己原由的水平上得到良好的发展，使教师的指导缺乏针对性、目的性、计划性和整体性。 　　3、在指导策略上没有加以推敲、斟酌，不能保证指导行之有效 　　幼儿游戏过程是一个师生互动的过程，通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。因此，我们有必要对角色游戏中教师的指导策略进行研究和探讨，针对不同的年龄段、幼儿游戏发展的不同水平，选择不同的侧重点进行指导，充分激发孩子参与游戏的兴趣，以达到开展角色游戏的目的。 　　三、幼儿开放性角色游戏现场指导的策略 　　幼儿开放性角色游戏教师的现场指导是关键，它是全面提高幼儿游戏水平的重要基础。教师合理有效地组织与指导有助于幼儿发展游戏主题的构思、充实游戏内容，准确地表现游戏角色，发挥游戏的积极作用。 　　1、从幼儿的实际出发，教会幼儿分配和扮演游戏的角色 　　幼儿玩角色游戏时最关心的是自己扮演的是什么角色，但在刚开始玩角色游戏时，幼儿并不明确自己担任的角色任务，需要教师给予启发，帮助他们明确自己在游戏中的角色身份，从而更好地模仿这一角色。小班幼儿在游戏中常常忘记自己是什么角色，教师应以游戏的口吻经常提醒；对于中班应注重游戏中幼儿交往能力的发展。中班幼儿角色意识强烈，往往争当同一角色，教师应引导幼儿学会如何处理与同伴间的矛盾，学会用推选、轮换等方法来确定角色；在大班则应注重鼓励幼儿与同伴商量确定角色的分配，并懂得谦让。 　　2、从幼儿游戏中的表现，对幼儿进行针对性的指导 　　幼儿具有不同的个性特点，无论在体力、知识、能力、行为表现、性格等方面均有差异。角色游戏是按幼儿的意愿进行的活动，他们在其中可以充分地、真实地表现自己，教师在观察幼儿活动的过程中，就可了解每个幼儿的特点和表现，通过游戏教育来培养他们。 　　3、开放性角色游戏指导应注意的问题 　　（1）有效帮助幼儿提高游戏的积极性。当幼儿对游戏失去兴趣时，老师要及时帮助幼儿拓展思路，深化游戏主题，提高幼儿