浅谈小学品德与社会课开放式教学.docVIP

浅谈小学品德与社会课开放式教学 　　摘要：在小学品德与社会课教学中，教师要想创设开放式教学，首先就要创设各种开放式教学形式对小学生进行各种情感教育，同时教师要采用多种教学形式，确定学生的课堂主体地位；另外，教师在课下也要创设多种情境对学生进行思想品德教育，延伸品德与社会课的开放式教学。 　　关键词：小学 品德与社会 开放式教学 开放型 主体性 　　中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）06-0231-01 　　在小学品德与社会课的教学过程中，教师不但要对学生进行爱国主义的教育，还要对学生进行人生观、世界观的教育。那么，如何在小学品德与社会课堂上实现课堂开放式教学，让学生都能够主动参与到小学品德与社会课的教学中来，是每个品德与社会课教师需要认真思考的问题。 　　所谓“开放式教学”，指在教学指导思想上冲破“闭合式”教学的怪圈，冲破课堂约束，参与社会实践，打破课程局限，做到各科相互渗透，形成学校、社会、家庭全方位育人网络。以品德与社会课的内容确立教育的中心主题，围绕这个主题，开展系列活动教育，使品德与社会课教学实现思想性、知识性、趣味性、实践性的有机统一。几年来，经过笔者对小学思品开放式教学的探索和实践，认为应做到以下几点： 　　1 在小学品德与社会课教学中教师要创设各种开放式教学形式对小学生进行各种情感教育 　　1.1在小学品德与社会课的课堂中，教师要对小学生进行爱国主义教育 　　小学品德与社会课要想进行开放式教学，那么在课堂上，教师要对学生进行爱国主义教育，教师要在品德与社会课的教学中让学生得到情感上的共鸣。如，在六年级上册《不能忘记的屈辱》的教学中，教师可以抓住鸦片战争以来外国列强的侵略以及现在我国的巨大的军事成就的对比，让学生明白“落后必将挨打”的道理，同时教师要让学生在对我国目前的国力认识的基础上得到爱国主义的教育。 　　1.2教师要把握相关教材对学生进行人文教育 　　小学品德与社会教材中很多文本都可以进行感人至深的人文教育，教师要努力在备课的过程中把握教材中的人文教育的片段，创设相关情境，让学生能够将情感融入不断生成的语境以及语流当中。教师在备课当中，要能设置能够容易跟学生的情感世界产生共鸣的教学环境，让学生在这些教学环节中能够得到人文教育，并能因此树立正确的人生观和价值观。 　　2 更新教育观念，做开放型的现代教师 　　现代媒体往往把师生关系的比喻为“一桶水和一杯水”或“一条小溪与一杯水”，都只强调教师对于学生的单向给予，而忽视了学生的能动性。因此笔者更欣赏灯芯和煤油的比喻，从某种程度上教师更依赖于学生。教学过程中学生以研究者的身份参与包括发现探索在内的获得知识的全过程，教师不是知识的灌输者，而应该扮演好主持人、学习者等去为学生服务。 　　2.1扮演主持人的角色 　　品德与社会课堂上可以多一些创意，开放我们的课堂，转换我们的脑筋，把课堂变成展示学生思想、情感和行为的舞台，老师只不过是一个主持人――课堂教学的主持人，组织引导学生在课堂这个在舞台上尽情地展示自己的思想，展示自己的情感世界，展示自己的道德行为，并让他们在主动参与、充分展示的过程中，在心灵上有那么一点触动，在情绪上有那么一点感染，在情感上有那么一点体验。 　　2.2扮演学习者的角色 　　随着信息化时代的到来，知识更新的速度在不断加快，获取信息的渠道在不断拓展。学校和教师显然已经不是唯一的知识来源，各种超文本的知识信息通过各种媒体充斥着社会各个社会化场所，新的交往形式，例如通过网络与外界的交流，大大地拓宽了一代人的学习和交往空间。在这样一个高度信息化的社会中，一个教师如果不学习，那么他过去所拥有的知识或许就不能成为今天“传道、授业、解惑”的资本。确实，有些现代信息，我们的学生比我们老师知道得多，看问题也现实得多。 　　3 开放教学过程，突出立体性 　　思想品德课要从学生品德形成的规律出发，实施教学的全过程开放。六年级上册《走进新时代》一课，笔者是这样开放课堂的： 　　3.1课前向家庭开放 　　预习课文的基础上，以“我家乡的改革开放”为题，写小调查报告，让课堂教学有一个相应的起点。 　　3.2课中向学生开放 　　很重要的方面就是教学手段的开放，实施情境教学。课始听《春天的故事》，投影改革开放总设计师邓小平像及其名言，看“建国六十周年庆典”的视频片段，课件PPT展示，反映中国改革开放巨大成就的资料。课终师生同唱《走进新时代》。学生在教师创设的层层递进的道德情境中接受情感熏陶，在心中油然升起“改革开放好”的激情。 　　3.3课后向社会开放 　　结合课外读书读报、社会调查等活动，开展“改革开放在我心中”班队主题活动，通过“小展览”“小演讲”“小辩论”“小表演”等形式，寓教于乐，努力使