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浅谈如何培养小学生的语言能力.doc
浅谈如何培养小学生的语言能力
汉语是世界上最富有表现力的语言之一,它具有思想美、意境美、节奏美、音韵美等特点。语文课程标准指出,语文教学目的是指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养热爱祖国语言文字的情感,使他们具有初步的听说读写的能力,养成良好的语文学习习惯。在小学语文教学中,培养学生的语言能力有助于提高学生的理解能力,发展学生的认识水平。因此,教师在教学中要注重语言的感悟、积累和运用,提高学生的语言能力。
一、 注重语言的感悟,培养自主感悟能力
新大纲指出:“学生是语文学习的主人,语文教学要注重知识、能力、情感之间的联系,加强综合,注重语言的感悟,积累和运用,从整体上提高学生的语文素养。”语感是人们对语言文字正确、灵感、丰富的感受能力,是培养综合运用语言文字能力的基础。小学阶段,学生的内部语言还没有很好地发展起来,所以他们更需要依靠朗读来理解文字内容,从而把对书面文字的感知及其包涵的理解联系起来,这样既有助于学生理解课文内容,体会作者的思想感情,又能从学生读的语气节奏中反馈他们对课文内容的真切感受,教学中教师可采用朗读、默读、赛读、美读等各种形式,要让学生充分地读,在读中思考,在读中品味,在读中悟情,在读中培养语感。书读得越充分,感悟就越深。
每篇课文中都有写得较好的句子和段落,教师可以指导学生找出来,加强对读书的指导。一般对这样的语段,我都先给学生范读,引起学生的阅读兴趣,调动学生的积极性。朗读时,口读耳听,口耳并用,一边缓缓朗读,一边慢慢感悟,将“读”与“感”有机地结合起来,做到读中有感,自然有味,趣味无穷。朗读时,做到读音正确、声音洪亮、抑扬顿挫、停顿恰当、节奏分明、语调合理,让学生在反复朗读中掌握词语,理解内容,培养语感。
如教学《老人与海鸥》,在朗读时学生要充分体会老人与海鸥的深厚情谊。老人与海鸥相伴的部分,朗读时要语言亲切,语调平稳;海鸥为老人吊唁的部分,朗读时要读的语气悲壮,语调激昂。读出海鸥对老人的感激与哀悼,甚至要读出令人震撼的情感。
通过多机会足时间的细读课文,让学生敏锐地感受到文章中语言文字所传递的信息,进而体会到语言文字中的情感因素,并能在感情上产生和谐的共鸣,这样就达到了训练语感的目的,进而深化了对语言的感悟,促使学生形成自主感悟能力。
二、注重语言的积累,培养自主阅读能力
对于语言的积累最重要的途径是广泛阅读。语文课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。读书的方式有很多很多:朗读、默读、精读、略读等,多角度的、有创意的阅读是储备语言材料、培养语言、发展语言能力的一个重要环节,是实现从感悟到积累的一次量的飞跃。
要想培养小学生的自主阅读能力,积累要有一定的量。教科书中将课文分为精读、略读、选读三类,给学生提供了大量的阅读氛围。在选读课文的安排中,教师首先可让学生读自己喜欢的文章,并谈出自己阅读后的感受。这样既增长了知识,又提高了学生的语言表达能力,可谓一举两得。除了阅读教材中规定的课程外,还要让学生大量阅读课外文章,放手让学生阅读,满足学生课外阅读的要求,拓宽学生的阅读面。开展课外阅读交流活动,能够给学生提供自我展示的空间,能充分展示学生的个人性格、爱好,扩大学生的知识视野,丰富学生的语文能力。
其次,教师可以有目的地引导学生阅读与课文内容相关的材料,以达到课内向课外延伸,使学生在博览群书中提高语文素养。如学习《草船借箭》,向学生推荐《三国演义》;学习《少年闰土》,向学生推荐《故乡》等。
最后,教师要指导学生写好读书笔记。每周做至少一页的读书摘记,以丰富学生的词汇和语言。文章不是无情物,字字句句皆衷肠。无论是日月星辰、风雨雷电,还是花草树木、山川河流,无不饱含着作者浓厚的思想感情。一篇篇文字优美、精典而规范的文章为学生发展口头的、书面的语言,提供了典范性的样本和丰富的语言材料。指导学生摘录的好词、好句、好段,对丰富和发展学生的词汇和语言有极好的作用。还要通过不同形式的活动,组织学生进行阅读交流,以提高学生阅读的广泛性,主动性和积极性。这样,既积累了语言,又培养了学生良好的阅读习惯。
三、注重语言的运用,强化实践能力
语文课程标准指出:“语文是实践性很强的课程,应该着重培养学生的语文实践能力。”我们认为,要培养这种实践能力,光靠传统的课堂教学是远远不够的,教师必须大力推进课堂教学改革,丰富学生的语文实践活动。
课堂教学中,教师应重视运用实物、投影、开放性语言等提供形象教学,使学生进入作者所描述的情境中去感受、去体验,才能使学生对语文、语言获得深刻的理解和较强的感受。列如,教学《月光曲》第九自然
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