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浅谈在新课改下小学生的数学学习兴趣 　　摘要：兴趣是指一个人趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向。人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。兴趣是事业成功的前导，也是培养学生学习热情，产生内在动力的关键。当我们仔细研究学生的学习兴趣时，不难发现这样一个基本事实：凡是学生感兴趣的学科，往往也是他们学习成绩比较好的学科。 　　关键词：兴趣；学习热情；关键；动力 　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0173-01 　　在课堂教学中，学生学习的积极性是学生获得智慧和教师教学成功的必要条件之一。学生是活动的主题，教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况创设符合适应学生学生的情景，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉的训练技能，以达到教学的目的。下面就结合多年的数学教学实践，谈一谈我的一些体会。 　　1.引而不发，诱思导学，培养学生乐学 　　英国教育家斯宾塞说：应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多。课堂教学时要体现两主作用。教师可用适当的手段对学生思路进行引导，但为了让全体同学的主体性得到更充分发挥，心理潜能得到更好的挖掘，探索精神更快形成，教师没必要发（把知识点直接加以解说），而是诱导学生的思维，引导他们自学。利用诱思导学为后面的教学过程做好铺垫，这样，学生的整个认识系统就会被激活，并高速运转起来，就会由最初的兴趣萌芽状态进入到主动探索理解新知识阶段。例如：教学圆的面积时是通过化圆为方实验让学生探索圆的面积计算公式，可提出怎样计算圆的面积这一探索问题，学生思维就集中在面积上，再利用小组探讨、观察等教学手段，使学生注意力集中在形变而面积不变上，注意圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽的关系上，从而自己发现圆的面积的计算公式，在整个过程中，教师处于引导，学生处于主动学习地位，体现了教育教学价值。过这个实例，学生很自然了解了分数，既激发了学习的兴趣，又学习了新知识，达到了事半功倍的效果。 　　2.小组合作学习，让学生促学 　　小组合作学习把一个大课堂转化为几个小课堂，使师生形成良好的互动关系，教师以学生的身份共同参与知识获取的全过程，学生个个学习投入，表现出自觉、积极、主动的学习情感。小组合作学习符合学生乐于交流的心理需求，营造了宽松、愉快、和谐的学习氛围，从而建立了良好的师生关系，使学生始终保持积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望。通过小组合作交流，学生之间各抒己见，互相分析、比较、判断、取长补短，相互促进，共同提高。俗话说：众人拾柴火焰高，集体力量大，在解决一些重点、难点问题时，与其教师竭力去演示讲解，不如创造条件，利用集体力量让学生自己去探索发现。例如，在教学圆锥的体积时，分几个小组进行实验，有意分配一组不是等底等高的圆柱圆锥容器去量沙。当汇报实验结果时，前几组都发现了所用圆锥容器容积是圆柱的三分之一这个规律，小组讨论，怎样才能让它们相符呢？想想办法，在七嘴八舌的争论中找出原因、发现规律：只有等底等高的圆锥体积才是圆柱体积的三分之一。可见小组合作学习不仅能激发学生主动思维，学会自己发现问题、解决问题，培养学生自主能力，而且能培养学生主动参与、与人合作、与人竞争、与人沟通的意识，是学生主动参与学习的有效途径。 　　3.灵活运用传统教学媒体激发学习兴趣 　　传统教学媒体是指黑板、教具、学具、课本等，数学是研究客观世界中数量关系和空间形式的科学。它具有很强的抽象性，而小学生的认知规律是以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。要解决数学学科的抽象性与小学生认知规律之间的矛盾，就要重视直观教学。如在教学《长方体体积》时，以四人小组为单位，用1立方厘米的正方体小木块，每人摆出一个长方体，看一看每个长方体的长、宽、高分别是多少？体积是多少？再填在表中。想一想：观察表中这些长方体的长、宽、高以及它们的体积，再联系数体积的过程，你发现了什么？在小组里谈一谈。作为使用各种直观手段，使之为教学服务，教具作为一种直观教学手段，在小学数学教学中有着非常重要的意义，正确合理地使用教具，可以使抽象的问题具体化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，便于学生的理解与接受，以达到数学教学之目的。学具操作是小学数学教学中不可缺少的，它能使学生的手、口、脑并用，多种感官参与学习，操作、观察、思维、语言有机结合，能从多渠道促进知识内化，大大提高学生的学习兴趣。 　　4.评价分析，内化新知，使学生变学会为会学 　　教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价注意不要由教师垄断，应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见。经过以上步