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浅谈提高小学数学课堂教学质量的方法 　　摘 要：本文从提高小学数学课堂教学效率这个问题，提出几点自己的思考：1、深入解读教材是基础 2、优化教学过程是关键 3、建立和谐的师生关系是保证提出数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。 　　关键词：小学数学；课堂教学；教学效率 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-165-01 　　小学数学新课标指出，提高课堂效率是课程改革的重要内容。传统的数学课堂，教师是课堂主宰者，教师预设教学内容和目标，把学生框定在自己的预设的范围，自己在讲台上津津有味，口若悬河，学生却一知半解，茫然不知所云。学生和教师脱节，课堂效率可想而知了。随着学习的深入，数学越来越枯燥难懂，学生屡次失败，就会失去原来的信心和努力。对数学望而生畏，重拾信心就很难了。所以，小学数学课堂的改革迫在眉睫。对数学教师提出了更高的要求，数学教师应注重数学教师应尽可能的创设有利于学生课堂学习情境，刺激学生主动参与知识的构建，在学习中感受学有所得的快乐，提高学生学习数学的兴趣，让他们对数学好之乐之，让数学课堂成为小学生的乐园。通过十几年的教育教学实践，笔者认为应从以下几个方面进行。 　　一、深入解读教材是基础 　　教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，课程改革使小学数学教材发生了巨大的变化。解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。深入地解读教材要注意以下一几点： 　　1、吃透新课程的理念 　　《数学课程标准（实验稿）》中指出：学生是学习的主人，老师是学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”要做到这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。比如人人学有价值的数学。有价值说的是这两个方面：一是学习内容有价值，二是学习方式有价值。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。例如：在教学三年级长方形、正方形的面积计算时，先让学生猜测长方形卡片的面积，然后用画面积单位的方法进行验证，再推理出长方形的面积与它的长和宽之间有什么关系，最后交流、归纳找出长方形、正方形面积的计算规律，在获得计算面积的同时，感悟到数学知识的来龙去脉，感悟到科学研究的方法和乐趣。 　　2、领会教材意图 　　新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程中。我听过一节“认识整时”的课，讲课的老师从主题图引出了课题，接着在师生互动中认识整时，最后以插图来巩固对整时的认识。 　　二、优化教学过程是关键 　　课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。教学过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导，使数学课堂教学真实有效。教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效 　　1、优化教学目标 　　教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。“新课程”要求面向每一个学生，特别是有差异的学生。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。如在教学算法多样化时，要求能力弱一些的学生只要掌握基本算法即可，能力好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。 　　2、优化教学手段 　　教学手段是实现教学目标的主要措施，提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学，能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极主动参与学习。如把“静止”的内容变为“动态”的形象，增强教学效果。 　　三、建立和谐的师生关系是保证 　　课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学