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浅谈数学与生活教学 　　中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0238-01 　　在新课程理念的指引下，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，教师的教育观念、教学方式，学生的学习方式都发生了变化，作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，将枯燥的数学教学转变成学生乐学的生活中的数学。 　　1.创设学生熟悉的生活情景 　　创设情境是小学数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。而且恰当的问题情境能唤起学生的学习热情，而在我们的生活中每时每刻都存在着数学问题。因此，我们应该充分利用生活素材来教学，利用环境来教学，把生活中的生动事例和数学课堂教学与活动课程紧密地融合在一起，合理地组织教学，使学生自觉地进入问题情境，自觉地思考问题，主动地分析和解决问题。例如在教学图形的旋转时，我创设了这样一个情境：一上课，我就播放了小彩旗在春晚上旋转的视频来导入新课，来激发学生的学习兴趣。这样学生就会感觉到生活中有数学，数学中有生活。再如教学循环小数概念时，我给学生出示了一组他们在音乐课上学习过的节奏，让学生根据节奏打拍子，通过亲自动手初步感知不断重复，再举出自然现象水→汽→云→水的循环变化，引出循环的概念。在教学打电话时，可以让学生模拟打电话的生活情景，发现怎么设计才能使所用时间最短。从而激发了学生的学习兴趣和求知欲望，使抽象的数学知识具有了丰富的实际生活的内容。 　　2.通过解决生活中问题，体验数学学习的实用性 　　人们在日常生活中的行走、上下楼和拐弯实际是在进行平移、旋转的活动，从家到学校在经历位置的变化。当学生发现书本上所叙述的数学问题就是我们每天都在经历的事情，引导学生用数学的思想、方法，去分析、理解、解决生活问题， 会让学生感觉数学原来是那么简单而有趣，数学的作用这么大，人们的生活原来离不开数学。 如在教学最大公因数时，我选用学生熟悉或经历的为家庭装修所需地砖的数学素材，如整套房间的长是36米、宽是24米，主人要求进行铺砖，要选用边长是最大是几米的正方形地砖。首先让学生充分感受到我们居住的房子地面是学生熟知的长方形。全班学生要在有限的时间内完成工作。经过学生的自主探究学习，充分地发挥了他们的创造性，既巩固了知识，又培养了能力。更可喜的是他们体验到学数学和用数学的乐趣，这对形成积极的学习数学的情感、态度和价值观至关重要。 学生在汇报中，把自己的想法与做法一一展现给大家。学生在充满开放、自主、有序中完成学习，用数学的方法解决现实中生活的问题，不断形成探索，勇于创新的科学精神。不仅把本节课的数学知识进行掌握，还把数学知识与生活实际相结合，体现素材的选择具有数学价值，与本节课数学目标紧密联系。教师可以按照不同年级，以主题形式向学生提供从事数学活动的实践机会，达到激发学生学习数学的积极性，进一步让学生在自主 探索和交流中感悟数学的价值所在，也获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识、必要的应用技能和实践经验。 　　3.设计生活化的练习题 　　知识的掌握与内化离不开适时的巩固和练习进从而增加实际的体验，如我在教学长方体和正方体的表面积一课的练习拓展中，我设计了这样一节数学实践活动课，让学生从生活中包装一个礼物入手，通过亲自动手实践，感受包装纸的大小与所包物体长、宽、高之间的关系。在学生有了一定感性经验之后，老师在和学生一起做细致的研究，找出二者之间的具体关系，再运用刚才的研究结论进行一个小设计--自己根据想包的一个物体的大小来确定裁减多大的包装纸。通过这个活动，学生不但兴趣高涨，积极动脑思考，而且亲自动手实践，真正地把数学知识用到了生活当中。小学数学课本上的练习大多来源于生活，而这些生动活泼的内容一旦被列入教材，就显得抽象而单板，如果教师能创造地对教材内容进行还原和再创造，将数学练习融入于生活中，就可以使原有的练习为我所用。在我们的生活中处处存在数学知识，只是留意，就会发现，要学生明白这个道理，老师就是一面镜子。我们老师要做生活中的有心人，结合教学内容，尽可能创设贴近生活的练习，把生活中的数学原型生动地展现在课堂上，使学生眼中的数学不再是简单的做数学练习，而是富有情感、贴近生活的练习，具有活力的东西。 　　4.创设良好的师生关系，让学生乐于交流 　　我国古代第一本教育专著――《学记》中的古训亲其师而信其道一语道破了良好的师生关系对于学生的重要影响，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。首先，对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要认为某某孩子太差。外国从不分好坏孩子，认为每个孩子都是