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浅谈小学语文低段识字教学 　　摘 要：本文分析了在小学低段进行识字教学的几种有效的策略，比如，插图识字，研究字源识字、谜语识字、类比识字、歌曲识字等等，对于创新识字教学方式方法，提升学生的识字积极性，促进识字教学的发展具有积极的意义。 　　关键词：：小学低段；识字教学；方式 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-293-01 　　识字教学是语文教育的开端，是小学语文教育活动发展的基石。在小学低段语文教育中，要重视识字教育，能够不断提高识字教育的质量，这不仅关系到普通话教育的发展水平，同时也是提高全民族文化素养的要求。然而，就我班的现实识字教育而言，学生大多没有汉字基础，在班上三十八个学生只有三个学生是汉族，在这种情况下，如果有效开展识字教育是我需要认真研究的课题，也是重点难点课题。传统识字教育教学方式已经不能适应新形势发展的需要，如何进行改革创新，提高识字教学的质量是需要重点研讨的问题。 　　一、利用插图进行识字教育 　　在小学低段语文教课书中，文本都配有大量的插图，因此，教师要善于利用教材的特点，利用插图进行识字教育，以激发学生识字的积极性，提高识字教育的教学质量。我们课文中的插图色彩鲜艳，生动有趣，很能吸引学生眼球，如果教师能够结合插图进行情趣化引导，就更能调动学生的识字学习的积极性。尤其对于我们班学生而言，他们对汉字汉语没有多少感觉，学生缺乏汉语学习的语言环境，不借助任何外界条件直接开展领读识字教育效果并不明显，因此，必须要利用学生对图片感兴趣的心理特点，能够把汉字教学融入到生动的图片环境中，使抽象的汉字教育更加形象，则有助于提高学生识字积极性，促进学生记忆力的发展。 　　教师要想引导学生读图，在学生对图片有所认识，积极性想要表达的时候，教师引导学生准确说出图片的汉字内容，引导学生根据图片与汉字联系，拼对字音，然后，引导学生进行自我试读，试拼，实现汉字拼读与看图结合起来，学生在一定的体验基础上，可以有效掌握汉字的读法，并明白这种汉字的意义。这样，学生的汉字品读能力，汉字意义的理解能力会得到有效的发展。 　　二、研究字源，学习汉字 　　利用字理识字法是教育部推荐的重要的识字方法之一，很适用我们这里的汉字教学活动。我们学生没有汉字基础，缺乏汉字应用的环境，所掌握的汉字极少，而利用字理识字法可以不断丰富学生对汉字的体会，不断丰富学生所掌握的汉字量，对于学生有效的识记字的结构，掌握汉字的写法，有效了解汉字的读音、形体和意义，促进汉字有效识记具有积极的作用，同时的，开展字理识字法对于丰富学生的汉字文化也具有重要的的价值。 　　中国汉字有一部分是象形文字，象形文字是对生活中实物形状特点的展示，比如，“月、石、灭、火”等等，进行象形字教学时，教师可以利用简笔画形式开展，能够化抽象的汉字为直观的展示，促进学生对这些字的理解，识记。 　　另外，汉字中还有一部分属于会意字，会意字是利用意义上相关联的字创造新字的方式，比如，“休、森、明”等等，在这些字的教育中，要充分利用它们的意义，使学生识记新字。比如，在教学会意字“休”时，教师可以画出一个简笔画，一个人靠着一棵树。然后，问学生，人靠着树是想干什么呢？很多学生都能回答，靠着树肯定是人累了想休息一下。教师趁机告诉学生这就是“休”字，读着写着，学生的的感性认识课得到发展，对这个字的记忆也会更加深刻。因此，知其源，识新字的方式可以有效增加识字教学的形象性，促进学生对新字的理解和识记。 　　三、利用谜语识汉字 　　谜语是中国传统文化的精华部分，在低年段的识字教学中，教师要善于利用谜语形式，开展识字教学。另外，对于小学生而言，他们都喜欢猜谜语活动，并且，都想在这种活动中，表现自己的智慧，利用猜谜语进行识字教育可以有效活跃课堂气氛，提升学生的兴奋度，从而提升教学效率。 　　在一些较难汉字的教学中，如果让学生死记硬背掌握复杂的汉字，会增加教学的难度，制约学生汉字学习的积极性。这个时候，教师可以转变教学方式，利用谜语开展教学，则可以有效引导学生掌握一些有难度的汉字。比如，在教学“琴”这个汉字时，教师可为学生出谜语，让学生猜测这个是什么字。“两个王先生，今天来弹琴”学生的兴趣很高，纷纷在本子上，写着不同的字，猜测谜语是什么，很多学生，都可以猜出这个字是“琴”字。通过谜语学习，学生不仅掌握了这个汉字的读法，同时，也能够在短时间内，掌握这个字的写法，这对于有效发展学生的想象能力，培养学生的识字能力和理解能力，促进学生有效进行识字学习具有积极的作用。 　　四、利用归类比较法识字 　　在学生有一定的汉字积累之后，教师可以利用归类比较方法引导学生认识汉字。在汉字中有一部分字的形状相似，在学习的过程中，学生对于形近字常常会认错、写错，而利用