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浅谈数学教学中学生创造性思维能力的培养 　　摘要：在初中数学教学中培养学生的创造性思维能力，教师应从抓好学生的基础知识和基本技能；创设良好的教学问题情境，激发学生兴趣；建立新型的师生关系，创设愉悦和谐的课堂气氛，营造创造性思维的环境；鼓励学生对问题敢于质疑，培养思维的创新意识；注意培养观察力、引导联象和猜想等五个方面进行。 　　关键词：初中数学；培养能力；创造性思维 　　中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0305-01 　　在知识经济时代逐渐凸显的今天，创新正在成为民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力。随着新课程改革的推进，创新教育已经成为数学教学的重点，在实际教学过程中对学生创造性思维的培养也逐渐得到重视。新课程标准的基本理念在教学活动中要求数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。在数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。 　　所谓创造性思维就是与众不同的思考。数学教学中所研究的创造思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物，揭示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。创造性思维能力主要表现为思维不循常规，不拘常法，不落俗套，寻求变异，勇于创新。这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。那么如何培养学生的创造思维能力呢？ 　　1.抓好学生的基础知识和基本技能 　　万丈高楼平地起道出了基础的重要性。因此，在教学中要有基础，就是有丰富的知识和记忆能力，才能更好地培养学生的创造性思维能力。空中楼阁是造不起来的，基础知识和基本技能是形成创造性思维能力的必要条件。知识不是通过教师传授得到，而是学生在一定的情境下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料而获得。在教学中，教师要时时处处站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构，把学生真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，让全体学生自始至终主动积极地参与到学习的全过程中。所以教师在数学教学中绝不能放松对基础知识和基本技能的教学，只有具备了扎实的基础和技能，才有可能有所发现和创造。 　　2.创设良好的教学问题情境，激发学生兴趣 　　兴趣是最好的老师，只有学生对学习内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望。正如孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣使学生产生学习的需要，从要我学转变为我要学。培养创造性思维能力的前提是学生要有强烈的好奇心和求知欲。教师在教学过程中应不断提出新问题，激发学生学习数学的兴趣，帮助学生建立自信心，促使学生积极主动地探索新知，激发学生的思维兴趣与灵感，增加他们的求知欲望，寻求解决问题的办法，从而使他们产生创造性思维的动力源泉。创设问题情境，由学生观察发现、老师启发引导、探索相结合的教学方法。启发、引导学生积极地思考并对学生的思维进行调控，帮助学生优化思维过程；在此基础上，提供给学生交流的机会，使学生学会对自己的数学思想进行组织和梳理，并能清楚地、准确地表达自己的数学思想；能通过对其他人的思维和策略的考察，扩展自己的数学知识和使用数学语言的能力；使学生会自觉地、主动地、积极地学习。 　　3.建立新型的师生关系，创设愉悦和谐的课堂气氛，营造创造性思维的环境 　　心理学家罗杰斯提出：有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。建立和谐、平等、相互理解和相互尊重的师生关系，不仅有利于情感的交流，而且能促进创造性思维的发展。现代先进的教育理念更是要求教师应尽可能的以朋友的角色出现在学生面前，宽容的对待每一个学生，使他们敢于思考并勤于思考，为学生潜能的充分开发营造适当的环境，使其思想迸射出灵感的火花。在对新课程实践的十几年里，笔者更深刻的感受到课堂上教师授课时要亲切，态度要热情，注意消除课堂的紧张气氛。师生还应该互教互学，彼此形成一个真正的共同体，教学过程应该是师生共同开发、丰富课程的过程，师生双方相互理解、互相补充。在互动的过程中，教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念和理念，同时应做到尊重学生的爱好、个性和人格，以民主的态度对待每一个学生，使学生在教学过程中做学习的主人，在这样的环境中学生可以畅所欲言、各抒己见，让学生带着轻松、愉快的心情投入学习。 　　4.鼓励学生对问题敢于质疑，培养思维的创新意识 　　学起于思，思源于疑，疑能诱发学生的探索精神。通过探索去发现真理，获得真理，许多科学家的发明与创造往往都是从疑开始的，从解疑入手的。因此，在教学中，教师要根据学生好问题的心理特点，鼓励学生大胆质疑，发表自己的见解，尤其对于学生新奇大胆的念头，别出心裁的想像，教师不但要给予充分适当的赞扬肯定，还要及时地引导，使其迸发出创造的火花。