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浅谈新形势下护理教学方法的改革 　　摘 要： 随着医疗卫生事业的飞速发展，人们对护理人才的需求层次有所提高，文章通过对中等卫生职业教育教学改革的研究，探讨在新形势下护理教学方法的改革，探索如何建立适应卫生事业需求的高素质护理人才。 　　关键词： 新形势 护理教学 方法改革 　　为了适应卫生事业的发展，培养高素质的护理人才是当今护理教学发展的要求，因此，新形势下护理教学方法的改革是人们对护理教师关注和研究的焦点。如何适应新形势要求，培养高素质的高级护理人才是当今许多护理教师的热门话题。关于新形势下护理教学方法的改革，下面我简单谈谈看法。 　　1.不同教师的教学方法在护理专业学生能力培养中的运用 　　1.1教师的人格力量对护理专业学生适应能力的影响 　　护理专业教学的本质就是在理论知识技能操作中造就人才素质，首要任务是教会她们如何爱护关心患者。在这个过程中，教师的人格力量可以说是一种无形的教育资源。教师的教学意识能促使学生在学习时具有较强的学习欲望，形成一个高层次、高效能的自我调节控制系统，让学生发挥自己适应的能力与肩负起重任的潜在力，向着全面健康的轨道发展；教师在教学过程中体现出的“师德”、“师魂”等行为，势必对学生的学习兴趣及自己的行为和目标性的选择产生极其重要的影响。 　　1.2以导入情景案例提问题为基础可促进护理专业学生思考解决问题的能力 　　现代护理学要求护理专业人员在临床实践中有独立判断、做出护理评估、诊断和评价的能力，这就决定了临床护理人员必须具备批判性思维的能力。以问题为基础，以情景案例为引导[1]，通过临床实践反映出的现象培养学生的批判性思维，包括引入的情景案例而提出问题、做出护理诊断、评价的能力。在这个教学过程中学生就是主体，改变以教师课堂讲授为主、学生为辅的模式，教师根据教学大纲要求找出学生要掌握的临床护理问题，确立特定的教学目标和教学重难点，模拟一个实际临床问题进行引导教学。教师的作用不是向学生提供问题答案或简单地回答学生提出的疑问，而是启发护理专业学生的能力思维，引导学生独立思考提出问题再如何查找护理相关问题的答案，培养学生主动学习、亲自动手操作的习惯，从而使她们形成发现问题、认识问题，以及进一步探讨问题、解决问题的良性循环。 　　2.临床护理综合能力培养的教学方法的运用 　　2.1采用情景式模拟演示教学 　　因为临床上护理工作实在是复杂而应急应变性大，所以教师对护理专业学生的临床工作能力方面的教学重点就是应急应变能力的培养和训练。在临床教学过程时采用情景式模拟演示教学[2]，让个别学生参与扮演情景中的不同角色，分别担当不同的护士职责，要求各自对其所分管病人的病情、诊断、治疗、护理及病人的心理有所了解和把握，进行分析和预测可能会发生哪些问题，从而采取正确的护理措施。教师在学生模拟实践的基础上将不同的护理操作程序结合护理临床的现代背景进行分解，再提出模拟要求和需要掌握的知识点，并在限定完成时间内正确地回答问题。例如记录病人尿量时可以观察到尿的颜色、性质、数量等变化，若出现异常情况，则应怎样提出疑问并考虑患者可能会发生什么问题，如何进行处理等，说明身为一名护士在做临床护理工作时要以医学知识理论为依据的道理，把学生所学的知识理论引用到实践技能的操作，再强调生护理工作的重要性。通过情景式模拟演示教学方法的运用，让护理专业学生较快地适应学习工作环境，有效地训练她们的反应能力，掌握临床护理常规的技术操作和应急处理措施，规范日常生活的护理行为，增强临床护理工作的信心。 　　2.2师生互动的课堂教学氛围 　　临床护理工作中实践操作技术占绝大多数，护理技能比赛常常作为评价学生“实践能力”的重要指标。在技能教学过程中培养学生合作式工作意识要被重视，如操作技能方面的训练可以由师生共同完成，教师和学生分别担任不同的角色：一是通过角色日常护理行为得到规范，应对突发事件的能力得到提高；二是以往通过患者实际操作示教的模式得到改变，此类护患纠纷的发生得到有效避免；教学过程基本上让学生管理的师生互动的课堂教学氛围[3]，这样就能充分调动学生的主观能动性，培养学生的合作式工作意识，了解自己及自己与他人之间的关系，承认团队成员之间的非独立关系；在确保护理技能教学有序进行的同时又促进“团队精神”的培养，通过师生互动，不仅学会共同学习，而且满足心理需要，为进入临床护理工作与医务人员配合打下良好的基础。 　　2.3培养学生语言表达及人际沟通能力 　　语言表达及人际沟通是护士职业能力的重要内容。人际关系中人与人之间“交互作用”的成功与失败取决于自身沟通能力的强弱[4]。在临床教学实践中通过角色扮演让学生进入情景，体验人际沟通，平时练习常用交流艺术及交流技巧，从中锻炼悟出问题的所在，实现有效沟通能力的提高。让学生参与社会调