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浅谈生物教学中的课堂导入方法 　　课堂导入是教师开始一节课的开场白。精彩的课堂导入能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维。教师精心设计的导入能抓住学生的心弦，使学生情绪高涨，有助于集中学生的注意力。导入的方法有很多，下面笔者结合新课改背景下的教学行为，谈一谈自己在平时授课中采用的导入方法。 　　一、直接导入法 　　直接导入法是指教师直接了当地揭示本节课的主题，使学生明确学习目标，并马上进入学习情境的方法。直接导入的特点在于开门见山，展现新课内容，语言精练。 　　如《生态系统的稳定性》这一节教学时，我直接导入生态系统稳定性的概念，让学生直接明确要点，节约课堂时间，提高课堂效率，使学生快速进入学习状态。 　　二、游戏导入法 　　游戏导入法就是通过游戏把所学的知识联系在一起，在游戏中掌握相关知识。这种导入艺术生动、活泼，课堂气氛活跃，可以很好地调动学生的积极性。 　　如必修二《基因突变和基因重组》这一节教学时，我准备一个简短的英语句子：“THE CAT SIT ON THE MAT.”（猫坐在草席上），让每组第一位同学看一下，然后默念给第二位同学，第二位把自己听到的背给第三位同学，依次进行，让最后一位同学把自己听到的句子写在黑板上，游戏分几组进行。每组学生把句子写完后，我再把开始读的句子写出来，让学生观察有什么不同。最后我进行总结：每个传递句子的过程可以看成是DNA分子的复制过程，学生写出的英语句子与老师叙述的有多词、少词和改词的现象代表复制过程出现的基因突变，有增添、缺失和改变的情况。这样，一节生动有趣的生物课导入成功。 　　三、实验导入法 　　运用实验导入法，教师应该选择比较容易操作的演示实验导入，尽量采用富有启发性或有趣味性的实验。 　　如必修一《物质跨膜运输的方式》的教学中，对扩散的导入，可以将几滴墨水滴入装有清水的烧杯中，清水很快变蓝，这一现象就属于扩散，根据这一简单的实验学生可以总结出扩散的定义。这一实验不但引入新课，还可以启发学生生活处处有实验，只要我们善于观察，就会发现问题并进行积极的思考。 　　四、问题导入法 　　问题导入是开始新课时教师提出几个相关问题，让学生思考并简单回答，让学生带着疑问进行新课的学习。这种方法导入不仅明确学习目标，还能提高学生在整节课中的注意力。 　　如在《遗传因子的发现》教学中，可以提出以下问题： 　　1.当红牡丹与白牡丹杂交后，子代牡丹会是什么颜色？ 　　2.孟德尔为什么用豌豆作为杂交试验的材料？ 　　3.孟德尔是如何进行杂交试验的？ 　　带着问题思考和学习，不但能开发学生的分析能力，还能加强学生的课前预习工作。 　　五、情境导入法 　　情境导入法是指教师通过语言描绘，或放图片、短片，也可配有音乐等现代手段渲染情境，让学生发挥想象，产生身临其境的感觉，使学生情不自禁地进入学习情境。 　　如必修三《群落的演替》教学时，我用多媒体播放不同时期生物自然情况变化过程的短片，让学生感受演替的过程，使学生对每一演替变化过程的生态系统中的植物、动物和微生物的种类及当时的无机环境情况有详细的了解。 　　六、背景介绍导入法 　　背景介绍导入是指通过介绍作者、时代背景、年代特征进行新课导入，这种方法有助于满足学生的好奇心，激发学生的求知欲望。 　　必修三《孟德尔豌豆杂交试验》中对遗传学之父孟德尔平生及其锲而不舍地多次试验进行介绍，使学生认同孟德尔敢于质疑、敢于创新以及严谨求实的科学精神，同时渗透了孟德尔杂交实验的过程。 　　七、事例导入法 　　事例导入法是指通过讲述与教学内容有关的事例，如新闻报道或发生在身边的真人真事，使学生进入学习状态的方法。 　　如《生命活动的主要承担者――蛋白质》一课的导入，就可以用轰动全国的假奶粉事件进行导入，不法商贩用三氯氰胺提高奶粉中的氮含量来造假。提出疑问，不法商贩为什么要提高氮的含量造假？奶粉中的主要成分是什么？与生命活动有什么关系？ 　　又如必修三《植物激素的由来》教学中，可以用前一段时间上海卫视报道有关部门对市场内水果、蔬菜进行检测的新闻进行导入，调查结果显示大部分水果都存在农药和激素的使用情况，这样的真实导入可以激发学生对生物激素的求知欲望，还能让学生把知识和实际生活联系在一起，达到学有所用的目的。 　　八、以旧代新导入法 　　以旧代新在实际教学中经常被使用，有些新课的开展并不是零起点，总是在已学基础上进行扩展与深化。 　　如学习《孟德尔豌豆实验二》中两对性状的杂交试验的学习可以对上一节《孟德尔豌豆杂交实验一》进行回顾和复习，明确一对性状的学习是两对性状的基础，掌握其规律可以进行加强和深化。 　　九、材料引入法 　　材料引入法的素材极其广泛，只要能和新课内容联系上都可以引用，包括谜语、故事、诗、歇后语、成语、