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对问题学生的个案研究报告 　　在一个班级群体中无论是思想品德、行为习惯还是学业成绩，学生能力和水平的发展是不平衡的，而问题学生的存在也就具有了一定的必然性、客观性和普遍性。对于这些现象，作为教师应该积极面对，认真分析研究问题学生的成因、心理特征并提出积极的教育策略，促使他们正确认识自我，克服自卑心理和消极情绪，激发他们的潜能，解决他们自身存在的问题，从而达到教育目的，全面提高问题学生各方面素质。 　　问题学生原因策略一、个案描述 　　（一）个案学生的基本情况 　　郭禹（化名），男，13岁，现就读于重庆市万州区某小学六年级，住校生，个子较高，身体结实，两眼稍有斜视，目前在班上担任体育委员。郭禹幼年时期由于后天药物导致听力障碍，家里人因此很宠爱他，导致其自幼形成许多不良习惯。 　　（二）个案的主要问题 　　1.纪律方面：自由散漫，懒惰怪癖，日常行为欠佳。自我意识较强，自律性较差，我行我素，做事不考虑别人的感受。 　　2.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，上课无精打采，注意力不集中，很少主动发言回答问题。作业也不能按时认真完成，学习成绩较差。 　　3.思想方面：思维比较怪异，爱说谎，自卑又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩，迷恋游戏。 　　4.生活方面：生活自理能力较差，对吃穿方面要求较高，经常编造理由想请假外出吃饭，认为学校食堂饭菜不够理想。不能合理安排自己的生活费用，在学期末经常出现无钱回家的现象。 　　（三）研究的步骤、内容与方法 　　为了能把这个问题学生引导教育好，我经常与他聊天，引导他讲话，并在对话中尽量微笑地看着他的眼睛，取得他的信任。在辅导过程中，我始终尊重郭禹的想法，信任郭禹的行为，和郭禹真实、平等地交流；同时在真诚沟通的基础上，逐渐引导郭禹对自己行为的独立思考，减少他对我的戒备心理，促进他对我的信任。 　　通过近一年的具体工作，该生逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。其中最明显的变化是学习积极性变高，个人荣誉感增强，成绩显著提高。他的日常行为出现好转，与同学相处比较融洽，能积极参加学校和班级的各项集体活动，能够主动和同学、老师进行交流，不再表现出抵触情绪；能够合理安排生活开销，主动与家人沟通。更令人欣慰的是能够关心同学，做事能够考虑别人的感受，不再我行我素。 　　二、个案情况分析 　　通过对郭禹同学具体情况的分析，我认为他成为问题学生的原因主要有以下几个方面： 　　1.客观原因。郭禹自幼有听力障碍，父母文化素质偏低，从心理上对他的关怀较少，多从物质上尽量满足他的要求。由于听力障碍郭禹不能自由表达自己的情感需要，不能顺利与家人沟通，心理上产生了一些孤寂感。不仅如此，他到我校上小学以后，由于离家较远，家人常给他比较宽裕的生活费用，导致他平时话费大手大脚。 　　2.自身因素。郭禹思维比较灵活，虽然接受教学的能力并不比其他同学弱，但由于学习态度不端正，对学习的兴趣不高，基础较差，缺乏进取心，从而导致其学习成绩低下，养成了一些不良的学习习惯。 　　3.心理因素。由于郭禹听力障碍，家人对其比较纵容，养成了其比较任性的性格。另外，由于郭禹的学习成绩一直得不到提高，长久以来产生了自卑心理。同时，由于教育者有时不恰当的教育方式和态度，使他对同学、老师产生了抵触情绪。 　　三、个案指导建议 　　根据上述分析我采取了以下策略对郭禹同学进行了引导和教育。 　　1.经常与家长、生活老师联系，随时关注他的情感需要和生活需要。为了改变他大手大脚的不良习惯，我加强与他父亲的联系，除了让他开学就将一学期的生活费用缴清外，剩下的零花钱平时由我保管，每两周给他50元，这样过了一学期，以后就由他父亲通过银行卡控制一年多来，他已能够基本有计划的使用自己的生活费用。 　　2.在班务方面，从五年级开始，就安排他做了体育委员，使他逐渐融入到集体生活中来。同时，尽量给他参加各种活动的机会，使全班同学了解他的闪光点，把他看作班集体的一员，树立他的自信心，逐渐减少他的孤寂感。 　　3.学习方面，对他略微降低要求，开展分层教学，为他制定稍加努力就可以达到的学习目标，给予他及时的表扬，是他感受到学习成功的喜悦，调动他主动学习的兴趣。逐渐树立端正的学习态度。同时安排班上学习较好的同学和他结成“一助一”的助学小组，以便他遇到学习困难时可以随时询问。 　　4.心理方面：（1）尊重人格，保护自尊心。保护自尊心是信任与情感教育问题学生的重要前提。对此我满怀期待，倾注爱心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不歧视，不当众揭丑，不粗暴训斥，不冷嘲热讽，用人格的力量启迪他的心灵，从心灵深处接近他，用爱心去融化他的心理防线；在师生间架起一道情感交流的桥梁。（2）创造契机，树立自信心。树立自信心是信任和情感教育问题学生的关键