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将习惯培养贯穿于小学语文教学的始终 　　摘 要：良好学习习惯的培养，从某种意义上说，比知识的传授更为重要。小学生正处于形成各种良好行为习惯的最佳时期，良好的语文学习习惯以其积极的行为定式，直接影响着小学生的语文学习过程、学习质量和学习效果，所以，教师要抓住这一关键时期，结合小学语文教学实践，有计划、有目的、有步骤，持之以恒地培养学生良好的语文学习习惯。利用好教材，遵循学生身心发展规律，将习惯培养贯穿于小学语文教学的始终，通过情境诱导、补充提升、持之以恒、家校结合等方法，培养小学生良好学习习惯，对语文学习过程和方法的优化，对情感和态度的升华，乃至对其他各科的学习直至终身学习，都有着不可估量的积极意义。 　　关键词：小学语文教学；学习习惯培养；教学策略 　　“良好的习惯是一个人在自己的神经系统中存放的一注不断增长的资本，一个人的一生都将从它那里得到利息”。学习习惯是学习品质的心理基础。良好的学习习惯，对于激发兴趣、提高能力、发展智力、形成学习“自动化”，有着巨大的作用。教学实验和研究的结果表明：学习习惯的优劣是学生能否取得优异成绩的决定性因素。因此，良好学习习惯的培养，从某种意义上说，比知识的传授更为重要。教育家叶圣陶先生在论述教育的根本宗旨时指出：“教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯，使学生终生以之。” 　　小学生正处于形成各种良好行为习惯的最佳时期，良好的语文学习习惯以其积极的行为定式，直接影响着小学生的语文学习过程、学习质量和学习效果，所以，教师要抓住这一关键时期，结合小学语文教学实践，有计划、有目的、有步骤，持之以恒地培养学生良好的语文学习习惯。这是提高小学语文教学质量的有效手段之一，也是语文课标的基本要求。 　　审视我们的小学语文教学现状，比较注重语文知识的学习和语文技能的培养，忽视了语文学习习惯的养成。学生不愿做、不敢做、不会做、做不好的现象普遍存在。例如，因学习习惯不好等原因而导致厌学、学习效率低下的学困生比比皆是。其实我国的有关教育部门还是比较重视小学生良好学习习惯的养成教育的。教育部颁布的《义务教育语文课程标准》在其培养目标的总目标中就明确指出：“培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。”同时在其阶段目标中还把这些良好的学习习惯按识字写字、阅读等几个方面进行进一步细化。例如，对识字和写字的习惯养成方面，阶段目标中第一学段是这样规定的：“写字姿势要正确，字要写的规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。”第二学段中则要求学生“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”还有其他的习惯养成方面的目标，如，“初步养成爱护图书的习惯”“逐步养成讲普通话的习惯”等。为此，苏教版义务教育语文课程标准实验教科书将“培养良好的学习习惯”作为教学内容，每一册都安排专门篇幅加以呈现，这是落实课程标准中关于课程内容改革的具体举措，是语文教学内容创新的突出表现。在编排策略上，将与语文学习相关的有关习惯，按年级和学期分散安排，以图片的形式凸现相应的主题，集中呈现在每一册的开篇，从而使整个小学阶段形成一个“学习习惯”的系列。如何利用好教材培养学生良好的学习习惯呢？遵循学生身心发展规律，将习惯培养贯穿于小学语文教学的始终，通过点滴积累、示范指点、表扬激励、严格要求、反复历练等方法，使学生在听、说、读、写等方面都得到发展，提高语文教学质量。 　　一、让良好的习惯成为学生的内心需要 　　学习习惯不是孤立于学生学习活动之外，而是伴随始终。学习习惯的教学要通过创设相应的情境，以促进学生认识的提高和情感的升华，让良好的习惯成为学生的内心需要。如“勤于朗读背诵”的教学，就应该先指导学生仔细观察课本图画，说说图的内容，重点说说应该如何朗读，如何背诵，形成“朗读背诵”需要注意哪些事项的初步认识。然后因势利导，再次强调朗读背诵要求，并讲明意义。最后，要创设相应的情境让学生操练，要求学生上台按要求朗读和背诵，教师及时评点；教师检查评价的重点，不是谁读得快、背得对，而是谁的朗读背诵合乎要求。这种让学生在生动活泼的情境中操练的活动，应是课堂教学的主体部分，是一个将学生当作学习主体的过程，是一个不断纠正、不断规范、不断强化的过程，也是学习习惯逐步养成的过程。 　　至此，只是完成了“学习习惯篇”让学生养成相应习惯所必须知道的一些内容，即为学生养成良好习惯提供了通道。而要真正养成良好的习惯，还必须在整个语文教学的过程中，督促学生坚持这样的习惯。如，可以布置常规作业，让学生坚持每天朗读背诵，在班内还开展相应的活动，在班内形成比写赶超的氛围；把优秀学生的朗读背诵表演录制下来，让成功的喜悦转化成学生坚持朗读背诵的一种内部需要。 　　二、结合教学内容进行适当的补充、整合、提升 　　由于教材里学