浅谈英语教学怎样才能做到有效.docVIP

浅谈英语教学怎样才能做到有效 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0019-02 　　英语教学怎样才能做到有效呢？有效教学是教师通过教学过程的合规理性，成功引起，维持和促进了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学。在此定义中，有效教学的教学过程 是指学生的进步和发展；预期教学效果是指学生的进步和发展吻合教育目标，符合特定社会和受教育者的要求。 　　一、英语教学应该遵循有效的教学模式 　　有效的教学的特征指有效教学的独特的征像，标志等，即有效教学区别于低效甚至无效教学的标志。有效的英语教学模式包括以下四个因素：质量，适宜性，激励，和时间。 　　1.英语教学质量 　　英语教学质量是指知识或技能的呈现方式在多大程度上使学生易于掌握学习材料。决定教学质量的最重要的一个因素就是课程在多大程度上对学生是有意义的。要使课程有意义，教师就要以有条理的，有组织的方式来呈现信息；需要将新信息和学生的先前经验联系起来；需要运用例证、演示、图片和图表等，将所教授的内容生动地呈现给学生。 　　2.英语教学的适宜水平 　　这是指教师在多大程度上能确保学生已经做好了学习新课的准备，且学生以前没有学过该课程内容。也就是说，当新的课程内容对于学习者而言难易适中时，教学就是适宜的。另外，不同学生在知识、技能、动机和学习速度等方面存在的巨大差异，教师必须提供具有针对性的适宜教学。 　　3.英语教学中的激励 　　这是指教师能够在多大程度上确保学生具有执行学习任务、掌握所呈现材料的动机。某些信息本身对某些学生甚至对所有的学生而言都是有趣的。但若要使学生更有效地掌握听学内容，教师还可以通过激发学生的好奇心、向学生示范校内获得的知识对校外生活的作用等方式，使学生对所学内容产生更大的兴趣。 　　4.英语教学的时间 　　这是是指教师在多大程度上给予学生充足的时间来学习所教授的材料：教学需要花费时问，但这并不意味着花费在教学上的时间越多，学生学得也越多。只有在教学质量、教学的适宜水平以及激励水平都较高的情况下，增加教学时间才会使学生有更大的收获。 　　二、有效英语教学的原则 　　第一，当学习者参与解决真实世界的问题时，学习将得到促进。 　　第二，当已有的知识被激活成为理解新知识的基础时，学习将得到促进。 　　第三，当把新知识演示给学习者观察时，学习将得到促进。 　　第四，当学习者应用新知识时，学习将得到促进。 　　第五，当新知识被整合进学习者的实际时，学习将得到促进。 　　依据这些原则，有效的英语教学并包括四个阶段： 　　1.激活已有经验 　　只有在教学引导学习者去回忆、联系、描述或应用有关的先前的经验，使之为理解新知识的基础时，学习才可能被促进。许多教学在没有为学生打好充分的基础前，就硬塞给新东西，由于缺乏作为支持的旧经验，学习者在知识建构上会遭遇困难，结果导致学习者只能死记硬背。 　　2.展示要学习的新知识 　　信息往往是概括的和抽象的，涉及到许多具体的情境，有不少教学仅仅告诉学生信息，并要学生背诵下来，这样的教学鲜有效果。教师必须依据具体的情况，运用举例、对比、示范、直观等多种手段，从不同的角度来充分展示、刻画和论证信息，只有当信息包括了一些具体的刻画描写时，学习者更容易记住及应用信息。 　　3.应用知识技能 　　应用知识技能就是给学习者提供机会使他们能在新的具体情境中应用新知识和技能。要求学习者运用信息去完成特定的具体任务或解决具体问题，教师还要为学习者在解决问题时提供恰当的反馈和指导。 　　4.将知识技能整合到实际生活中 　　如果教学能给学习者提供机会公开地演示自己新获得的知识和技能能，提供机会让学习者反省、讨论新知识以及为新知识作辩解，提供机会让学习者创造，发明或探索新的个人化的利用新知识和技能的方式，那么学习将得到促进。 　　三、有效英语教学的具体标准 　　有效英语教学应遵循的具体原则和标准： 　　1.问题中心，具体标准包括： 　　（1）教学是否包含真正的真实世界的问题或任务？ 　　（2）作为正式教学目标的替代，是否使学生明白了他们要完成的全部任务或要解决的全部问题，就是教学完成的标志？ 　　（3）教学中是否把有关问题或任务的子任务教给了学生，并帮助学生利用这些子任务去解决整个问题或完成整个任务？ 　　（4）教学中是否包含一系列问题？ 　　2.激活，具体标准包括： 　　（5）教学是否引导学习者从有关的过去经验中回忆、联系、描述或应用理解新知识所必需的先前知识？如果学习者的过去经验有限，是否通过教学为学生提供有关的经验以作为理解新知识的基础？ 　　（6）教学是否能帮助学习者认清其相关性，并帮助学习者增强掌握所教知识与技能的