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浅谈适合农村的科学作业评价 　　摘 要：作业评价是科学教学的有效辅导手段，是十分有效的师生沟通方式。教师利用作业评价能传送期待，激励学生，激发他们的学习兴趣。合理的作业评价能促进学生自主创新，提高学习效果，能为学生创造良好的人文环境，还给学生以温馨和关怀，有不可低估的心理教育作用。 　　关键词：农村；作业评价 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-275-01 　　课外作业是课堂教学的延续，目的在于帮助学生巩固知识，提高学生实际运用知识的能力，它也是教师反思教学活动得失的重要手段。对学生的课外作业进行科学有效的评价，能使学生感受作业所带来的成功与喜悦，起到激励和教育学生的作用。因此，探索新课程理念下改进作业评价的形式，改革评价结果呈现的方式，促进作业评价的形式和内容更加丰富、科学、完善，使作业评价能促使学生情感的发展，加强师生间的情感交流，促进学生全面发展就显得尤为重要。本文就改进农村科学作业评价的方式作初略的阐述。 　　一、反思型作业评价 　　反思型作业评价就是要求学生每次作业前先看笔记，回顾今天的内容，然后独立完成作业本上的作业，接下来将答案发给学生，学生用红笔把空着的和写错的题目订正好，写出今天作业的反思，然后交给教师批阅。教师对上交的作业本主要查看订正情况和反思内容，查找学生的一些普遍错误，以便课堂上有针对性地进行点评讲解，同时对学生提的一些疑惑进行解答。这种反思型作业经历了2次评价，学生自评时重在订正和自我反思，教师批改时重在检查学生有无订正和反思，以及分析反思的质量。这种评价转变，从我们以前的关注对错转变为关注反思，从关注结果转变为关注过程，从关注分数转变为关注态度。 　　二、多次评价，体验成功 　　对农村学校的多数学生来说，一次就将作业做得很满意，很难，也很少有主动改错的习惯。但是每个学生都希望得到赞扬与鼓励，都希望获得成功。为此，我们可以采取一次作业多次评价的方式，即：学生做完作业，教师评价后学生进行修改，教师再次评价，若修改正确，同样可以得到表扬；若修改不正确，则再次评价，再次修改，直到正确为止。这样多次评价一次作业，不仅有利于学生养成改错的好习惯，还会让更多的学生获得成功的体验，从而增强学习的自主性和自信心。 　　例如：在学习了《水的压强》后有这样一个题目：质量为60千克的人，每只脚接触地面的面积是196厘米2。当他站在地面上时，脚对地面的压强有多大？A学生就出现了这样的错误： 　　解：F=G=mg=60kg×9.8N/kg=588N 　　S=196cm2 　　P=F/S=588N/196cm2=3Pa 　　答：当他站在地面上时，脚对地面的压强有3Pa。 　　在作业批改中，我没有直接否定、批评他，也没有在作业本上打叉，而是写上了如下评语：你是一个很聪明的学生，可惜今天，你对压强公式还没有完全理解就草率地做题了。首先，压强的意义是“每平方米面积上受到的压力”，请注意物理量的单位以及实际面积，如人走路和站立时脚与地面的接触面积、坦克有两条履带等。你仔细思考一下，相信你一定能很快地得到正确的答案。 　　后来，他拿过作业后仔细检查终于订正过来，经过几次反复批改，在后面的较复杂的一些计算题中他也都能解对了。 　　三、鼓励性评语，提升自信 　　人的内心深处都有一种被肯定，被尊重，被赏识的需要，每个人仿佛都是为了受赏识而生存。因此，教师应尊重学生，赏识学生。用赏识的眼光和心态去评价学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点；用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越自信，特别是对于急需鼓励的中后学生。心理学研究表明，学生获得表扬、奖励的次数越多，其行为活动的再发性就越高，及时有度地呈现激励性评价，能有效引起师生情感共鸣。 　　鼓励性的评语能使优秀生更优秀，使中等生变成优秀生，能帮助学困生走出阴影，恢复自信。如科学作业评语：“×××，你挺了不起！浮力公式你已经能记住了，如果能将阿基米德原理理解得更透彻一点，计算再仔细一点，你就能做全对了。加油啊！胜利在向你招手！”这样的作业评语充满希望和鼓励，学生看后，怎能不激动万分呢！ 　　有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏，欣赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与教师交流的机会，获得一种自我的满足与成功感，使学生获得知识的同时，体验理解、信任、友爱、尊重和鼓励。 　　四、让学生参与作业评价 　　新课标提出，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解、掌握基