科学情境问题的设计和使用.docVIP

科学情境问题的设计和使用 　　【摘 要】设计情境问题时应掌握故事性、体验性、整合性等特点。使用情境时应关注课堂情境的生成、把握情境展示的时机、及时评价和激励，让学生获得成功的体验。 　　【关键词】科学 情境 设计 使用 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）33-0123-02 　　情境是指隐含科学知识的背景素材，它可以是生活中的具体场景、一个画面、一项任务，也可以是学生的亲身体验，如在课内外进行的小实验、科学探究活动等。设计好的情境问题是开展有效教学的基础。情境问题并不是要告诉学生“是什么”这一结论，也不是简单地提出“为什么”这一问题，而是要让学生在熟悉的情境中，产生认知冲突，主动发现问题（知识），自主提出相关的科学问题，并对问题作出猜想或合理假设，再通过师生互动解决这些问题。所以，设计情境问题时应把独立的知识点隐含其中，让知识回归到学生熟悉的场景中去展示。这些情境应该贴近学生生活实际，适合学生的认知特点，能促使学生产生质疑的冲动。 　　设计情境的第一要素是要贴近学生的生活，适合学生的年龄特点和认知规律，脱离了学生认知的情境是无效的。 　　一 故事性是情境问题与一般问题不同的表象 　　情境并不是一个问题，而是通过白描的方法告诉学生一个事实，如一项实验是如何做的，出现了什么结果，或生产生活中出现过哪些日常现象，这些看似