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浅谈高中地理教学如何理论联系实际 　　【摘 要】 新课程改革，要求高中地理课堂教学培养学生自主学习能力和创新能力的培养。实例教学作为理论联系实际最有效手段之一，与新课标理念不谋而合，能够符合学生的学习特点，有效完成教学任务。本文通过地理实例分析，结合教材理论知识，从而使学生更容易理解、接受课本知识的难度重点。 　　【关键词】 高中地理，实例教学，高效教学 　　【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-00-01 　　在高中地理新课程标准中提出：培养学生必备的地理素养；重视对地理问题的探究；强调信息技术在地理学习中的应用；注重学习过程评价和学习结果评价的结合。新课标的实施，要求以学生为主体，培养学生的探究和创新精神，这也对教师的教学方法提出新的要求。实例教学作为一种引导性教学方法，根据教学目的和教学内容的需要，并结合学生学习的特点，通过实例教学，将学生引入到特定的教学环境中，教师加以引导分析，启发学生思维，激发学生的自主求知欲望，全面提升学生分析问题、解决问题的能力。实例教学的本质核心思想就是培养学生自主学习、实践运用、创新能力，使高中地理知识的理论性和实践性有效地结合起来，不论是在具体运用，还是教学效果上，都取得了很好的效果。 　　一、用地理现象的案例来启发学生的创新思维和探索精神 　　1、提高学生实际运用及创新能力 　　通过大自然和社会生活中发生的地理现象的分析，发现事物的变化规律，找到解决问题的能力，而非面对试题和考试，也非对概念的死记硬背。而从实际来看，现今高中地理知识有一部分与真实生活的联系还不紧密，教材上的知识对于学生处理实际问题，还存在着一定的距离。而通过实例教学，采用真实的实例场景，使学生能够很容易的把知识与实际相联系，也提升了解决实际问题的能力，通过这种教学方式的培养，使学生学习运用能力得到不断积累。譬如，日食，月食这种现象产生的原因？在太阳，地球，月球公转中实体模型演示下，学生自然而然就会理解了这个难点的问题，老师少费口舌，而效果事半功倍。 　　2、培养学生平等合作、独立探索精神 　　在实例教学的课堂教学中，教师只是充当引导者，学生是整个课堂的主体。通过引导学生在课堂上讨论获得问题解决方法。在实例教学中，最主要的是让学生提出自己的看法和思路，对问题进行独立探索，并通过与老师、学生之间的交流，对各种观点进行判断，提出创新性的意见，形成一种平等的交流氛围，使整个教学过程成为一个思想碰撞的平台。教师从最初的传授者，变成引导者和促进者，激发学生的探索欲望，并引导学生对实例进行探索和分析，对解决方法进行反思和总结，使学生对知识理解的更为深刻。 　　二、高中地理实例教学能激发兴趣提升老师综合素养 　　1、实例教学能够激发学生的学习积极性 　　结合实例内容，在课堂上营造相关的教学环境，能够提高学生在课堂的参与度，提升学生学习地理的积极性，能够达到教学的最好效果。 　　2、实例教学能为学生提供一个相对独立开放的学习平台 　　在实例进行分组讨论中，学生可以各抒己见，对于问题提出多种解决方法，是学生的个性得以体现，调动他们学习的主动性和探究性。 　　3、实例教学能够提高教师的综合素质 　　地理实例使教师能够树立一种更为开放、平等的思想意识，也为学生做出榜样，使学生在以后的成长过程中，能够得到潜移默化的影响，充分体现教与学、教与行的融合。 　　三、如何精选实例巧妙融入地理教学的过程 　　1、精心实例选材，科学设计教学流程 　　实例教学的成功在于实例的选择，要充分结合高中地理课本知识，还要考虑学生的接受程度，做到知识性与趣味性的结合。通过对相关材料的仔细阅读理解，找出经典实例，并分析出实例的具体问题，制定相关的课堂进行流程。这些经典实例的选择，可以从教材中得出，也可以在生活中得出，或者从媒体的报道和地理研究性学习材料中寻找，力求实例材料的客观性、真实性、科学性。在实例选择的过程中，还要充分考虑学生的因素，看实例是否能充分调动学生的兴趣，问题的提出，能够让学生开展真正的讨论，并取得预想的效果。并制定出相关的补救措施，如果出现差异，教师要第一时间进行引导扭转，对于学生讨论不积极的情况，教师可以从实例的其他材料中寻找“亮点”，激发学生的探索求知欲望。同时，还要对学生的学习情况进行评估，针对学生已掌握的知识和学习能力，分析学生通过实例能够掌握何种能力和知识，并达到何种预期效果。 　　2、课堂上要巧妙使用实例教学 　　在教材中配备了很多实例，可供实例教学用。教师在对课本知识进行讲解结束后，可以在每小节进行实例分析教学，把话题直接引入到讨论过程中。在实例讨论中，要让学生明白实例中的问题所在，如果寻找材料中有用信息，问题解决的方法有哪几种，如何从众多的解决方法