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小学生计算错误的分析与研究 　　【中图分类号】G623.5 　　数学教师几乎天天要批改作业。怎样对待学生的计算错误呢？我们不能采取轻率不负责任的态度，打上叉号就了事，应该认真分析错误原因，把学生的计算错误当作一面镜子，看出学生掌握知识的缺陷，分析教师教学上的问题。 　　学生发生错误再去纠正，已经是被动了。对待计算错误，要像治病一样，预防为主。分析计算错误可以掌握学生发生错误的规律，找出哪些教材内容学生容易出错，发生错误的原因是什么，各种错误又有什么联系，采取哪些措施能够防止错误的发生。从而改进教学方法，提高教学质量。 　　一、学生发生计算错误的原因 　　学生发生计算错误的原因，可以从学生和教材两个方面来分析。 　　（一） 从学生角度分析，错误一般可以分成三类： 　　1.因粗心大意造成的错误。比如看错题目、写错数字、脱漏符号、忘写名数等等。有时把加法做成减法，减法做成加法，忘点小数点，上下算式没有对齐等，也都属这类错误。 　　2.因概念不清与计算法则模糊造成的错误。学生没有正确理解概念，没有牢固掌握计算法则容易造成这类错误。例如： 　　没有掌握进位加法的计算法则。 　　7/8-5/8-2/8=0/8=8 分数减法中，差是0的，常发生这种错误。这是没有掌握分数单位的概念。 　　诸如此类的问题还有很多，不一一列举。 　　3.因基本口算不熟练所造成的错误。这种错误比较普遍。例如：27+48=73。7+8=15，误算成13。 　　68×8=524。8×8=64，写4进6，6×8+6=54，误算成52。 　　基本的口算主要指百以内的口算。我们知道，四则运算以整数四则运算为基础。小数和分数的计算，只要通过某些变形，最后仍可归结为整数计算。而百以内口算又是整数四则计算的基础。因为任何多位数四则运算都可以分解为一些基本的口算题。例如，3789+2358=6147，这道多位数加法，是分解成4道20以内的加法进行计算的。468×389=182052，这道多位数乘法是分解成22道百以内口算题进行计算的。 　　后一道由22道口算题组成，就是22个基本环节，只有其中一个环节发生错误，整个计算就错了。从这里可以看出，如果百以内基本口算不熟练，那么进行多位数四则计算，困难就较大，学生经常发生错误也就不奇怪了。 　　（二） 从教材内容方面来分析学生发生计算错误的原因，有如下三种情况。 　　1.教材中的难点。例如，加减法中的进位和退位问题，小数除法中小数点处理的问题，分数加减法中通分的问题等，都是教材的难点，也是学生容易发生错误的地方。其实，教材的难点，就是根据长期的教学实践，学生感到困难和容易发生错误的地方。 　　2.教材中容易混淆的部分。最突出的例子是0与1的计算问题。0乘以任何数等于0，0加上任何数却等于原来的数。这两者容易混淆。往往会出现12×0=12，12+0=0的错误。另外，12×0=0，12×1=12，这两者也容易混淆。 　　3.计算过程复杂的部分。计算过程复杂，造成错误的机会就多。多位数乘除法、带分数除法、整小分四则混合运算都容易发生错误，必须引起注意。 　　二、防止和纠正计算错误的方法研究 　　学生发生计算错误的原因，一般来说，与教师的教学工作密切相关。下面简单讨论一下防止和纠正计算错误的几个注意措施。 　　1.加强精确计算重要性的教育。防止和纠正计算错误，首先要让学生认识到精确计算的重要意义。差之毫厘谬以千里，在工作中，万分之一的差错甚至会带来不可估量的损失。教学中应该多举实例，对学生进行教育，启发学生做到计算的百分之百正确。并且注意养成认真负责，书写整齐，格式符合规定，以及独立完成作业的良好习惯。 　　2.认真备课，提高课堂教学质量。 　　教师教学工作的重点要放在错误发生之前，防患于未然。这就要求教师认真备课，提高课堂教学质量。 　　备课时要认真钻研教材，深入了解学生，有的放矢的进行教学。课堂上要重视学生板演，学生当堂到黑板上演算，能及时了解他们掌握知识的情况，发现错误能及时得到纠正。板演最好指名中、差水平的学生，这样有代表性，能及时发现问题。 　　教师在课堂上要多鼓励学生提问题。同时必须培养学生的自学能力，是他们学会阅读和运用课本。这样，当他们遇到困难的时候，就能自觉的阅读课本，复习有关知识，也就防止了错误的发生。 　　此外，课堂上要精讲多练，给学生充分的时间进行练习。遇到困难的地方，可以向老师同学请教。教师在课堂里也能有时间进行个别辅导，课内辅导的效果要比课外辅导好得多。 　　3.认真批改作业，及时辅导。 　　认真批改作业是防止和纠正错误的重要一环。 　　批改作业首先要做到及时，最好能做到当堂批改、当天批改，发现错误，当天就能订正。 　　批改作业不能光看对错，要分析错在什么地