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小学品德教学与生活的有效融合 　　新课程改革提出，要实现“小学品德课课堂教学生活化”。也就是说，我们在教学中要积极地投入到生活中，与生活有效地融合，创造性地运用教材，建立以教材内容为中介，联系学生生活和社会生活的开放式教学内容。这样的教学方式更能激起学生的参与兴趣，促使学生积极体验，从而提高教学效率，促使学生形成良好的生活观念和态度。结合实际教学经验，谈一下小学品德教学与生活的有效融合。 　　小学品德生活化优势融合皮亚杰的知识构建理论指出，学生是在自己的生活经验基础上，在主动的活动中构建自己的知识。也就是说，学生在学习的时候并不是空着脑袋走进课堂的，而是在以往的生活、学习和交往活动中，已经形成了一些自己对事物的看法和理解。学生学习过程是主动构建知识经验的过程，在这个过程中通过与原有生活经验和知识的互相作用，进而丰富和改造自己的知识经验。因此，在教学中重视与生活的融合是势在必行的，尤其是小学品德这样的德育课程，更需要紧密地联系生活实际，在生活问题中促使学生良好行为的内化，形成良好的道德品质。 　　一、小学品德教学与生活融合的优势 　　在小学品德教学中构建生活化教学的优势，在于构建了学生感兴趣的“类生活”课堂。这种“类生活”课堂从学生内心深处唤醒学生自我意识，唤醒学生创造力，让学生体验德育学习的价值。也可以说，这种“类生活”课堂就是“模拟生活情境”的课堂，这样的课堂是与生活的有机融合，从教学目标和生活实际出发创设符合学生学习兴趣的教学情境，让学生获得感受体验，进一步加强师生间的对话，促进情感交流，在一定程度上改变了传统教学的刻板印象。 　　小学品德教育是培养学生良好道德品质的主要途径。小学生的思维是以感性思维为主，他们需要借助大量的素材去感知，而生活给我们提供了品德教学所需要的大量素材。教学中结合学生实际及生活经验，把学生熟悉的事融入到教学中，更能激起学生的情感共鸣，唤醒学生的自我意识，在生活中体验知识，在生活中实践知识，这样才能让学生真正地把知识融为自身，促使学生主动地把所学的知识升华为指导自己言行的坐标。因此，把生活与小学品德结合起来，既符合了小学生的发展特点，又能促进学生的知行统一。 　　二、小学品德生活化教学的主要内容 　　1.教学目标生活化 　　教学目标是否明确，直接影响教学效果。我们要通过品德教学帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，增强责任感和实践能力，在不断的学习中逐渐形成正确的人生观和价值观。而这实质就是通过教学让学生学会做人，学会做事，进而更好地学习、生活。因此，要想促进学生的综合发展，必须实施生活化教学目标。 　　2.教学内容生活化 　　品德教学不是单纯的知识和技能的传授，更加重视的是对学生精神层面的培养。我们必须要为学生创设一个平等、和谐、开发的学习氛围，这样才能逐渐让学生在知识和生活的体味中，形成自己的思想观念、行为原则和道德品质。因此，品德教学不只是纯粹的理论，而是一个人的思想倾向和行为习惯。要发挥品德教育的意义，就必须引导学生进行生活体验，让学生在生活体验中升华。为此，教学中我们要为学生创设生活化教学内容，丰富学生的感知、体验，培养学生做决定的能力。 　　3.教学活动生活化 　　基于小学生的发展特点，我们在进行教学活动设计的时候要更富有创新性，能够更加灵活地进行教学组织，激发学生参与探究的兴趣。如借助多媒体、网络信息；互动游戏、实践性活动（如采访活动、实验活动等），我们要为学生打造一个更加广阔的活动空间，加强师生、生生间的交流、互动。在活动中，我们要充分体现学生的主体作用，以达到通过活动提高学生沟通能力、获取信息能力，培养学生的合作精神，让学生在活动中迸发出智慧的火花。而优化教学活动的一个重要途径，就是为学生营造生活化语境，开展生活化活动，让学生在活动中体验生活，参与生活，达到品德的内化。 　　4.教学过程生活化 　　品德教育更加重视情感态度价值观的培养，重视品德的过程性和实践性。因此，“生活”要贯穿于整个品德教学过程包括课前备课――课堂教学――课后作业等各个环节。在教学过程中所采用的教学手段也要与学生的生活密切联系，拉进学生与生活的距离，引导学生利用已有的生活经验去发现问题，通过学习理解和掌握正确的行为规范，实现学生学习与生活的统一。 　　5.教学评价生活化 　　教学评价是教学的重要手段，是不可或缺的环节。实施生活化教学评价，就是把生活中的真实问题作为建构评价的基础，突出学生的真实经验，强调教学对生活的适应。在生活化评价中让学生体验和感悟，有助于学生更加积极地参与到学习中，促使他们不断得到发展。 　　三、小学品德生活化教学策略 　　1.跳出教材，实施人本化教学 　　《品德与社会课程标准》指出：“这个学科的一个基本理念是儿童的生活是课程的基础”。也就是说，品德