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对幼儿绘画兴趣的培养 　　【摘 要】喜欢画画，是孩子的天性，在纸上留下的每一根线条，每一个色块，都是他们表达情感的结果。因此，绘画便成了幼儿表达思想感情的一种方式。兴趣是美术创作的动力和基石，在美术教育活动中，注重对幼儿兴趣的培养，引导幼儿在活动中产生浓厚的兴趣与热情，诱导幼儿积极主动地发挥各自的美术创作潜能，让幼儿自由自在、充满兴趣地参与其中，让其尽情发挥，大胆动笔。 　　【关键词】绘画艺术；理解；兴趣；创造性因素 　　绘画是幼儿表达情感的需要，是儿童表达内心的所想，所感的一种“语言”。儿童的绘画行为是天生就具备的，这是一种天性和本能。当孩子还不能流利地说话，顺畅的表达自己的情绪时，需要另一种表现方式，绘画就是一种好的方式。它可以使幼儿在宣泄中获得满足感，感受到愉快的情绪体验。在任何一个人的记忆中，童年的涂鸦总是快乐记忆里很重要的一个部分。当你拿起笔，信手涂着画着的时候，就会暂时远离心中的烦恼。因为那时的我们是用天真好奇的眼光去看、去认识、去探索这个令人眼花缭乱的世界。因此，激发孩子绘画兴趣，成了让幼儿完美运用这种“语言”的基础。作为一名幼儿美术教师，如何调动幼儿绘画的积极性，让我们的课堂充满童趣呢？笔者认为以下几点值得共同探讨： 　　一、理解幼儿的绘画作品 　　幼儿的绘画往往喜欢把无生命的东西画成有生命的东西，把静止的东西画成运动的东西，把毫不相干的东西混为一体，这种不受约束的表达是孩子所特有的，也是最为宝贵的东西。 　　然而，在实际的美术教学中，却经常看到“一切老师说了算，幼儿围着老师转”的情景：老师在黑板上画个范例，幼儿们照葫芦画瓢。评价的标准也只注重技能的模仿和训练的成果，如线条画得直不直，圆圈画得圆不圆。在这种像与不像的标尺下，幼儿的自由想象根本无从谈起。 　　成人在欣赏儿童画时，需要倾听幼儿的奇思妙想，通过谈话了解幼儿的心声，比如，当我问画四条腿公鸡的幼儿“公鸡有几条腿”时，他回答：“两条。”可见，他对公鸡是有正确认知的。再往下问去必定是他画四条腿公鸡的有趣理由。这个理由正是幼儿的童心所在，也是这幅儿童画的艺术魅力与价值所在。这比起公鸡有几条腿的争论有意义多了。 　　在绘画活动中如果幼儿真的出现了不正确的认知，成人也不必大惊小怪，立马打断幼儿的绘画活动。成人过多的担心与干涉只能使幼儿失去创作的源动力，扼杀了幼儿的艺术创作潜能。所以，面对儿童画中的“出格”，老师应多加鼓励，了解孩子的想法与创意。 　　二、让幼儿对绘画产生浓厚的兴趣 　　实践证明，“兴趣是孩子最好的老师”，在美术活动中，教师要想方设法激发幼儿的兴趣，用心去呵护、发展幼儿的兴趣，通过循序渐进的绘画实践，增强幼儿的自信心，从而逐步培养起幼儿对绘画的浓厚兴趣。绘画是幼儿喜爱的活动，幼儿从小就喜欢在墙上、地上、纸上涂涂抹抹，并把它作为一种自由的游戏活动，自己想怎么画就怎么画，无拘无束。美术活动恰恰符合幼儿的天性，反映了幼儿的本质，通过幼儿与美术的接触，增进其对绘画形式、内容的了解，促进认知经验、语言表达、情感涵养、自我动手等各方面发展。绘画活动中兴趣非常重要，幼儿有了兴趣，才有作画的愿望，才能更迅速地提高绘画技能。 　　1.选择丰富有趣的内容，引起幼儿对绘画的兴趣 　　兴趣与好奇紧密联系，好奇是兴趣的先导，没有好奇的心理就不会产生兴趣。因此，在选材上要下功夫，要根据幼儿的年龄特征、兴趣爱好、绘画特点来选择内容，选择幼儿生活中熟悉的感兴趣的，具有较强吸引力的题材。如幼儿喜欢的小动物、交通工具等，可通过讲述故事的形式，引起幼儿的兴趣，把绘画的内容串编成故事情节，并跟随故事情节展开来作画，这样可以提高幼儿作画的兴趣。这些题材幼儿既感兴趣又乐于接受。 　　2.活动设计新颖，调动和培养幼儿对绘画的兴趣 　　兴趣是最好的老师，一般来说，幼儿对画画都有兴趣，但并不会持久。求异、好奇是儿童的重要的特点，一成不变的绘画材料和绘画形式，只会使幼儿感觉索然无味。因此，教师对教学活动的设计要特别、新奇，这样才能不断地激发、培养和保持幼儿对绘画活动的兴趣。 　　爱玩是孩子的天性，我们应充分利用这一特点，让孩子在娱乐、玩耍中学习美术知识和技能。例如，画《美丽的小鸟》时，教师事先准备好一张小鸟的图片，引导幼儿发挥想象力，概括出小鸟的特征。然后教师带领幼儿一起玩小鸟捉虫、小鸟飞翔等游戏。幼儿在游戏中掌握了小鸟的各种动态，兴趣高涨，绘画的时候幼儿画面内容丰富多彩。这些有目的，有任务又带有游戏性的绘画活动，幼儿极感兴趣，教学效果也很好。让幼儿在玩耍中不知不觉、很自然地接受绘画技能。 　　三、美术活动应具有创造性因素 　　即使是同一个主题，孩子们所画出来的内容和表现方法也各有不同。由于孩子们每个人的生活环境和背景的不同，这必然要反映到他们的美术活动中来，特别是儿