实施体验式教学 提高中职德育课教学的实效性.docVIP

实施体验式教学 提高中职德育课教学的实效性 　　摘要：当前中职德育课上，教师厌教、学生厌学，笔者依据德育目标和未成年人的心理、生理特征以及个体经历，采用体验式教学，让学生在学习中要用自己的身体去经历，用自己的心灵去感悟，实现德育课“知、信、行”三位一体的教学目标。 　　关键词：中职 德育课 体验式教学 实效 　　中图分类号：G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）10-0246-01 　　《中等职业学校德育大纲》指出：“中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课。”“中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。”然而中职学校德育课教学现状却令人堪忧，教师缺乏信心，学生不感兴趣，“学而不信，知而不行”…… 如何实现中职德育课学生学得开心、老师教得舒心，引导学生树立正确价值观、人生观、世界观，成为摆在每一位德育课教师面前的一个亟待研究和解决的课题。笔者尝试着在德育课中，采用体验式教学，让学生在学习中要用自己的身体去经历，用自己的心灵去感悟。 　　1 中职德育课实施体验式教学的必要性 　　体验式教学是指根据学生的认知特点和规律， 通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历和体验过程中，充分感知、感受、感悟蕴藏于教学活动中的各种人和事，理解并建构知识、发展能力、产生情感、健全人格，达到促进学生自主发展的一种教学观和教学形式。 　　1.1体验式教学是适应中职德育课程改革的需要 　　《中等职业学校德育大纲》指出：“德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一。”新的教育理念将中职德育课的教学目标分为情感态度和价值观、知识和技能、过程与方法，其中情感态度和价值观被放到了第一位，传统的按照“教师、教室、教材”为中心教学模式很难实现这样的三维目标。实施新课程必然要采用新教法，教师运用体验式教学，结合具体教学内容，精心设计，让学生在生动的教学情境中，在感情认识提高的基础上进行学习。 　　1.2体验式教学是符合中职学生认知发展规律的需要 　　据统计，人们接受信息时，不同的渠道，感悟的结果会有很大的差别，比如：听到的也许记住25%，用笔记下的也许能记住50%，亲自体验的则可能记住70%。因而传统的讲授法往往只能让学生听到会说，很难实现内心的共振。虽然中职生文化基础薄弱、学习习惯有所欠缺，但他们好动、好玩、好参与、好表现，教师运用体验式教学，将德育知识寓于丰富的情境中，给学生提供良好的暗示或启迪，让他们因某个问题的解决或某种情境的刺激，顿悟并产生新的认知，从而真正地理解知识，实现心理上的认同和行为上的落实。 　　2 体验式教学在中职德育课中的实施途径 　　2.1创设情境，引导学生提出问题，激发学习兴趣 　　新的教学理念认为，教育的成功应该让学生对自己的行为、思维方式、价值观产生怀疑，从自主探究中来重新定位自己的价值取向。德育课教师在教学中，根据特定的学习内容和学生实际，可以从学生的生活、学习和工作实践中发现收集素材，根据这些素材设计情景，恰当地运用音乐作品、诗歌小品等形式和手段，并以辩论、演讲、经历分享、角色扮演等活动为载体，借助学生的经历、体验、情感等引导他们进行充分的体验，强烈刺激他们的感官，使之进入创设的情境氛围中，激起相应的直觉情感，并能从情境中找出存在的一些问题，提出自己的看法。这样德育知识就能从静止的纸面上站起来，引发学生的亲切感与新鲜，调动学生的积极性，有效地提升课堂德育实效。 　　比如在《经济政治与社会》“消费与消费观”的教学中，笔者针对部分学生存在的高消费、盲目消费、唯我消费等消费误区，搜集整理了一些体现中职学生消费观的视频和图片，并设计了“中国已经实现小康，还有必要再提倡勤俭节约，艰苦奋斗的作风吗？”让学生观看、思考，通过对问题的思辨，在认知发生冲突后，他们的思维会处于一种探索奥秘的兴奋状态，求知欲望油然而生。学生在反思中对自己现有的消费观念产生质疑，从而树立适度消费、合理消费、绿色消费的观念，真正达到“素质教育是一种旨在谋求学生身心发展的教育”的目的。 　　2.2亲身体验，启发学生解决问题，挖掘探究潜能 　　《现代教学论》研究指出，产生学习的根本原因是对问题的探究，学生对问题的探究能够诱发和激起求知欲，引导深入思考。职校生思维的独立性、批判性和深刻性有了较为显著的发展，开始用批判的眼光去看待周围的一切事物，往往不满足于教师，书本的解释和结论，喜欢提出不同看法和发表评论。教师在德育课教学中，可根据学生的“好奇心”，充分发动学生“亲自出马”或亲身动手，通过与同学、老师进行思想交流，增进相互协作精神，让他们善于倾听他人发言，乐于陈述自己的想法，