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实施生活化教学 优化思想品德课堂 　　【关键词】思想品德 生活化 教学策略 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）12B- 　　0028-02 　　我国著名教育家陶行知先生指出：“教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育。”生活即教育，只有将教学活动与学生的生活实践联系在一起，实施生活化教学，才能提高课堂教学的有效性。然而，当前的思想品德课堂往往脱离学生的生活实际，忽视学生的生活体验，教学与生活相脱节导致学生对思想品德学习丧失兴趣。为此，思想品德课教师要改变以“课本为本”的教学观念，实施生活化教学，以优化思想品德课堂。 　　一、选取生活素材，实现教学内容生活化 　　思想品德课程标准明确指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”在实际教学中，教师要将丰富的生活素材融入思想品德课堂，实现教学内容的生活化。 　　在教学中，教师应重视学生的生活经验。青少年学生年龄虽小，但作为社会生活的个体成员，他们对生活有自己的感受、认知、体验和感悟，已经积累了一定的生活经验，这些经验影响着学生的方方面面。在这些经验的基础上对学生进行思想品德教育，是符合道德教育发展需要的，能够促进学生健康发展。因此，教师要重视学生的生活经验，在日常教学中要充分了解学生的生活经验及其对生活的感受、体验，做到心中有数。在备课过程中，教师要多思考：怎样利用学生的已有生活经验来铺垫教学导入环节？要利用哪些生活经验帮助学生掌握、强化、巩固知识点？比如，在教学“挫折”的内容时，教师可以事先进行问卷调查（内容包括：你遇到过挫折吗？是什么样的挫折？当时你的心里是怎么想的？……）。然后，让学生之间进行交流。这样教学，将教学内容和生活经验融合在一起，激发了学生的学习兴趣，同时，将教学过程变成“丰富学生的生活经验，提高学生的生活能力，引导学生进行创造，促使学生体验生活”的过程。 　　在教学中，教师应引导学生感知社会现实、时事热点。中学生的好奇心比较重，对新鲜的事物比较感兴趣。因此，教师要及时把时事热点、社会新信息、科技新成果等介绍给学生，联系课本知识进行讲解，让学生更加深入地理解、掌握课本知识，丰富其生活体验。例如，教学人教版九年级思想品德教材的《承担对社会的责任》一课时，笔者在课堂上引入了“最美妈妈”吴菊萍的感人事迹。吴菊萍不顾自身安危挺身而出，用自己的重伤换来了一条小生命的重生，学生们被她的精神所感动，对“社会责任”有了更深的理解。又如，在学习“三个代表”的内容时，笔者向学生展示了“5?12”汶川大地震的救灾资料、东北抗洪抢险的图片等。在大灾大难面前，中国共产党员不畏困难，奋战在救灾第一线。学生们非常动容，对“三个代表”有了更深的感悟。这样教学，不仅凸显了思想品德教育的针对性、实效性和生动性，而且有效地提高了学生的思维能力和综合素质。 　　二、创设生活情境，实现教学形式生活化 　　在思想品德教学中，教师可以营造和谐愉悦的教学环境，创设生活情境，以实现教学形式的生活化。 　　现行思想品德教材体现了素质教育的要求，注重在问题、情境、案例的基础上开展教学，改变了传统灌输式的教学方式。因此，教师要转变传统的教学观念，以合作者、组织者、引导者、参与者的角色出现。一是营造轻松的教学环境，建立和谐融洽的师生关系，让学生在课堂上完全放松，全情投入。二是创设平等的对话语境，搭建师生互动的平台。教师要尊重学生的主体地位，让学生成为学习的主人，进行平等的对话，引导学生把学习当作自己的生活方式。 　　纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在思想品德教学中，教师可以选用贴近生活实际的、与课文内容有联系的材料来创设生活情境，让学生在熟悉的情境中学习，这样能够加强感知、激发思维，比单纯的语言教育更有效果。教师创设生活情境应该用学生喜闻乐见的形式，如音乐、漫画、小品等，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，触动学生的心灵，促使学生用心感受生活、体验生活，让学生在体验生活的过程中获取新的知识。例如，教学“难报三春晖”的内容时，笔者这样设计课堂教学：（1）给每一个学生发一张卡片，让学生在卡片上写上父母的生日、喜好等，并向全班同学展示（很多学生写不出来，或是模棱两可、不敢确定，此时笔者借机指出学生感恩情感缺失的问题，特别强调“父母对我们的爱没有得到回报”）。（2）组织学生和家长进行“角色互换”，让学生重复父母一天的生活，并在课堂上选取几个重要的生活场景进行演示，如辅导孩子学习、擦地板、收拾屋子等，让学生感受到父母的不容易。（3）用多媒体展示相关的法律法规，让学生明白：孝敬父母是我们应尽的义务。（4