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激发快乐学习因子提升物理学习能力 　　“学不会”是很多学生对高中物理简单而复杂的评价.“教不会”也是很多物理教师无奈又迷茫的回答.而我们共同的愿望是“让每个学生都学会、都会学”. 　　快乐学习是目前教学中最为提倡的一种学习理念，快乐学习的实施有利于培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力.我校的教师也在这方面不断尝试和探索着. 　　1阳光的课堂，快乐学习的前提 　　1.1阳光课堂是快乐学习的前提 　　阳光的心态能让我们少一些烦恼，多一些快乐，可以提高学习、工作的效率. 　　情绪是可以相互感染的，积极乐观的心态有极强的感染力.教师是学生心中最完美的偶像，因此，教师的一颦一笑、一言一行都会向学生传递教师对生活、对工作，以及对学生的态度，会直接影响学生的学习态度和生活态度，进而影响学生学习效率、生活质量. 　　因此，只有阳光教师才能造就阳光学生.教师应是把阳光带入课堂的人，以积极、热情、信任的态度，营造宽松和谐的课堂氛围，让学生感受到教师对工作、对学生、对生活的热爱；感受到真诚的关怀、积极的鼓励、真切的信任.这种感受会引领学生以积极的心态投入到学习、生活的每一细节，去寻找学习、生活中的快乐. 　　1.2赏识教育可以播撒爱的阳光 　　赏识是照亮学生前进的心灯，鼓励是促进学生自信的土壤，表扬是推动学生进步的动力. 　　学生媛媛曾经学过主持人，语言表达能力强，组织能力也强，但由于不适应高中的学习节奏，所以刚上高一时她学习物理的积极性不高.于是，我就指导她在班里组建了趣味物理引领小组，遇到课上要介绍物理学史或者要引入的物理问题不是非常深奥时，我就指导她们在课前认真讨论、研究，然后让她们或者以讲的形式、或者以演的形式展现给大家.在讲《自由落体运动》时，我就是让这个小组的成员以“课堂微小品”的形式，引导同学们逐步认识到在物体所受空气阻力可以忽略不计时轻重物体下落快慢相同.她们声形并茂的表演总能博得同学们的阵阵掌声，活跃了课堂气氛，调动了学生们主动学习物理的热情，也激发了同学们探索物理世界的欲望，参与小组活动的学生逐渐遍布全班.后来学生们自己给这个小组取名为“原来如此”. 　　我们的课堂上不仅有故事、小品，还有魔术、游戏、竞赛.阳光的课堂为学生搭建了自我表现的舞台，真诚的表扬带动了师生间的相互赏识，同伴间的鼓励评价激励着学生们在物理学习中扬长避短，体会物理学习的快乐，树立学好物理的信心. 　　2生动的课堂，快乐学习的乐园 　　2.1张开情境的翅膀，感受物理的丰富多彩 　　创设情境是激发学生的学习兴趣、培养问题意识、提高物理思维能力和理论联系实际能力的重要途径.张开情境的翅膀能让学生感受物理的丰富多彩. 　　在研究摩擦力时，我找了几个鼠标让学生用伸直的手掌去滚动鼠标的滚轮，让学生在亲身体验的基础上讨论“滚轮运动的原因是手掌的压力？还是其他的什么力？”通过这个小实验能复习弹力的方向、引入摩擦力、能帮学生体会到摩擦力不总是阻力.这种情境的创设不仅能调动全体学生参与学习的欲望，而且培养了学生的问题意识，同时也在学生争先恐后的讨论中锻炼了表达能力和理论联系实际的能力. 　　2.2多种媒体，提升学生的抽象思维能力 　　多媒体教学，既是教学现代化的重要标志，也是教学改革的重要组成部分.多媒体教学工具可以提供生动逼真的教学画面和悦耳动听的音乐，使原本枯燥抽象的教学内容变得生动清晰，活跃学生的思维，培养学习能力，促进学生发展. 　　高中物理有相当严密的推理系统，强调抽象思维，而高一学生的抽象思维正从经验性思维向理论性思维过渡，但是思维在很大程度上仍依靠具体经验.而很多学生的思维水平不能适应高中物理思维抽象程度的要求，造成了学习物理的困难. 　　在引入“质点”的概念时，我们借助刘翔在世锦赛上被罗伯斯拉拽而失去金牌的视频，让学生讨论作为刘翔的教练在观看比赛中要关注什么？而如果不存在犯规，裁判又根据什么定输赢呢？从而引导学生明确能把一个物体抽象为质点的条件，树立“看条件定结论”的学习习惯.同时，赛后刘翔接受采访时的态度也是对学生一次生动的道德情感教育. 　　再如，GPS定位系统是坐标在具体实际中的重要应用.但是，真正用过、研究过的同学不多，大多数学生对此还是非常陌生的，我们也是借助一段视频引入了问题.但是，如果此时只是给学生一张图片或一段视频，学生仍感到很陌生.于是，我们就借了导航仪，同时和班主任沟通好允许学生在讲坐标系时带手机，课上借助手机GPS程序，让学生看看、用用，以帮助学生理解坐标的实际应用. 　　通过创设物理情境能充分地激发学生学习的热情，调动学生的学习主动性，活跃课堂气氛，丰富课堂内容，提高课堂生命力，使学生的观察力、注意力、抽象概括能力等各方面得到提升，学生的问题意识也在潜移默化中得到培养. 　　《万有引力》一章中