幼儿规则意识的体验与反思.docVIP

幼儿规则意识的体验与反思 　　【摘 要】规则在幼儿的一日生活中占据重要的位置，在幼儿的成长过程中具有特殊的意义。本研究旨在以一则典型的幼儿违反规则的案例呈现幼儿违反规则的体验：“挑衅”→“心不在焉”→“内疚”→“害怕”，并以此提出相应的教育对策。 　　【关键词】规则 体验 反思 　　一、阐释：幼儿园规则的内涵 　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园要与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。”常规的建立需要根据儿童的身心发展需要以及年龄特点，制定相应的规章制度，为幼儿的健康成长奠定基础。另外，“儿童的规则意识和执行规则的能力是儿童社会性适应的基本内涵，关系到个人生活幸福和将来的事业成功，因此，对儿童进行规则教育具有现实意义，而且也受到普遍的重视。”所以，规则的制定和实行会影响幼儿一生的发展。 　　（一）幼儿园规则的类型 　　一般而言，幼儿园内的规则可以分为四类：第一类规则为“固定规则”，这类规则在幼儿园内属于强制执行的规则。这些规则与幼儿的人身安全相关，如在幼儿园内经常看到这样的提示“上下楼梯时不要拥挤”“过马路时看好红绿灯”“不允许接触电源及有危险的东西”等。这类规则具有一定的普适性，无论在家中还是幼儿园中，幼儿都必须遵守的规则；第二类规则为“适应性规则”，是指“在某一具体时间段内，适合相应年龄段儿童的规则。这些规则的功能应该体现为：能够培养儿童的良好性格和习惯。这类规则通常以家规和常规的形式体现出来。”适应性规则主要涉及日常常规中的内容，如日常行为规范、活动时需要遵守的规则、个人卫生习惯等等。这类规则的制定者往往是幼儿教师，这类规则具有一定的灵活性，教师可以根据班内的具体情况制定规则或取消规则。所以经常出现这种情况――同一所幼儿园内的不同班级存在着不同的规则。第三类规则为“临时性规则”，是指教师为了保障顺利地完成某项活动――游戏或教学而临时制定的规则，这类规则在活动结束后基本失效。第四类规则不同于前三类规则，成为“内部规则”，这类规则是产生在幼儿内部，由幼儿自己制定，在游戏中出现的次数较多，帮助幼儿之间公平的完成某项活动。 　　（二）规则的作用 　　1. 规则帮助幼儿形成良好的道德品质 　　俗话说：“无规矩不成方圆”，规则能够约束大家，使大家放弃个人的利益，共同维护公共利益，促进社会的和谐发展。规则无处不在，且约束力较强。上文中提到，幼儿园内的规则包括四种类型：“固定规则”“适应性规则”“临时性规则”和“内部规则”，除“内部规则”外，其他三种规则幼儿都难以遵守，这三种规则，无论哪一种规则的制定，其目的都不是禁止幼儿自由发展，而是帮助全体幼儿习得常识、完成任务。这些规则的制定有助于幼儿养成“集体意识”――不能因为个人的行为破坏集体活动的开展，这种“意识”在幼儿以后的发展过程中，都起到积极地“暗示”――及时的提醒幼儿哪些事情可以做，哪些事情需要顾虑到别人的感受。 　　2. 规则帮助幼儿克服自我中心化现象 　　在一个团体里，规则的制定意味着大家集体利益能够得到保障。在幼儿的游戏或其他活动中，规则同样也发挥着这样的作用。在伙伴群体中，为了完成一个游戏或一个任务，团体中的每一位幼儿不能随心所欲地做自己想做的事情或扮演自己想扮演的角色（游戏中），大家要相互合作，最后才能完成游戏或任务。这个过程中，就需要幼儿克服自我中心化现象，共同完成某项任务。 　　二、幼儿园违反规则的个案呈现 　　这段时间，幼儿园在排练艺术节活动。每个年龄班都要安排一段时间用于艺术节排练节目，艺术节节目排练时，对于大班的孩子们来说具有特殊的意义――这次艺术节将是他们在幼儿园参加的最后一个艺术节，怎样才能让这次艺术节在孩子们心中留下深刻的印象，大三班的老师们绞尽脑汁地思考，并不断更换方案。但是，有几个孩子似乎每次排练时都“不在状态”，平平就是这几个孩子中的一个，每次排练节目时，他总是习惯性地与身边的乔乔聊天，每次聊得都贴别起劲，以至于大三班的朱老师每次叫他的名字，并告诉他轮到他表演了，他都没有听到。朱老师只好走过去，拍拍他的肩膀，询问他：“你怎么还在说话？我已经叫了你很多次了，你应该认真地跳舞！”说这些话时，平平很认真的在听，但却在朱老师讲完后一脸无辜地看着朱老师，并似笑非笑地对着朱老师，朱老师无奈的走开，并继续进行节目。几分钟后，平平又开始聊天了，这次，他不仅跟乔乔聊了，而是前后左右的小朋友都成了他的聊天对象。朱老师很着急地停止了节目排练，并一直看着平平，用眼神示意他不要说话。可接下来平平的表现却让朱老师不得不采取措施，因为每次跳舞，轮到平平跳时，他都需要朱老师提醒，而且每次朱老师都要停止排练，并示范动作，平平才能跟着跳。但是下次再跳时，他依然忘记了自己的动作，朱老师无奈地只好停止排练，找准时机（趁平平和其他小朋友说话的时候