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幼儿阅读理解能力培养“三步曲策略”解析 　　《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）语言领域的“阅读与书写准备”部分提出幼儿应“具有初步的阅读理解能力”，这充分彰显了《指南》遵循幼儿的发展规律和学习特点，重视幼儿学习品质培养的精神。这让我们不得不转变观念、拓展思路，不仅要关注“幼儿阅读什么？幼儿读懂了什么？”，还应该用《指南》的视野思考“幼儿是怎样阅读的？幼儿会阅读吗？”这些问题。阅读是一个观察、记忆、思维、表达等多种认知于一体的综合过程，阅读理解能力是其中最核心和关键的要素，是提高幼儿阅读兴趣、效率，促进幼儿认知发展的重要条件，可以帮助幼儿自主建构，为幼儿埋下主动学习的种子。所谓阅读理解能力，是指幼儿能够按照画面的顺序及画面提供的信息（如背景、人物的表情、动作、神态以及常用符号等），了解所读内容的主旨和大意，又能根据所读内容进行一定的想象、推论和判断，建立图与图之间的内在关联，理解图书内容的一种能力。如何培养幼儿阅读理解能力呢？“观察、理解、表达”三步曲策略至关重要。 　　第一步：观察 　　幼儿阅读的内容多是图文并茂的，理解故事的主题和内容依赖于幼儿的观察力，比如辨识故事中的主要角色、主要活动及环境，解读人物表情、理解表情所代表的心理活动及传达时空信息的直观具体的标志、发现图画故事中的要素、线索，结合自己的生活经验和知识，构建完整的故事等。因此阅读活动中教师要引导幼儿学会从整体到局部、从泛化到细节、从独立到关联等观察方法，这样把握好阅读内容情节、逻辑、关联、线索等特征才能使得幼儿的观察更具目的性、更准确、更持久。 　　首先，要学会收集基本信息。通过观察幼儿对每一页画面有大致的认识，知道这是什么时候，在哪里，有谁，他们在干什么等基本信息。其实画面除了有时间、地点、人物、动作等一些形象内容，还经常会有线条、文字、符号等一些抽象内容，如绘本《可怕的大妖怪》中，粗大、凸显的文字“呔！”及黑暗中一双大眼睛形象地刻画出大妖怪的神秘与可怕，凸显了小动物们的紧张心理。对于这些表面信息也不能忽略。 　　其次，要能抓住关键信息。关键的画面或细节，在理解绘本故事的过程中有着非常重要的作用。比如绘本《我的幸运一天》中狐狸边修剪指甲边看《动物捕猎大全》的场景，墙上的照片、门背后的工具等，这些细节都隐藏着某种暗示和提醒，只有抓住这些细节才能理解细节背后的含义――这是一只擅长捕猎小动物、贪吃、凶残但又很爱美的狐狸，这为理解后面的幽默情节埋下了伏笔。 　　第二步：理解 　　幼儿阅读的过程是不断发现问题、提出问题并努力寻找问题答案的过程。想象、预测、提问、联系、形象化、推断、理解监控、复述等是最重要的阅读策略，也是常用的探究阅读的方法，比如：对故事里所发生的事情、故事人物进行思考；在积累了一定的阅读经验后，在听到或看到类似的内容时，幼儿对故事的事件发展和人物的去向作出推测；在阅读时寻找到事件发生发展的某种原因等。只有这样幼儿才能寻找理解故事的线索，利用图文间的关系进行推测。这样有助于幼儿学习理解个别事物与片段、把握故事发展的主要情节、主题。提高幼儿理解能力的要素有以下三个方面： 　　其一：想象 　　由于幼儿的思维处在“自我中心”水平，所以他们很容易进入想象的故事世界，很容易将图画故事书与生活经验或者其他故事书联系起来。随着幼儿年龄的增长，想象的有意性逐渐发展，想象的内容逐渐丰富，再造想象的创造性成分逐渐增加。教师一方面要鼓励幼儿大胆想象，另一方面应努力从故事的情节线索、叙述方式、模式逻辑等方面为幼儿的想象提供素材和支持。 　　比如在绘本《我的幸运一天》中，在阅读理解了“狐狸为小猪做午餐”的环节后，教师在这一环节鼓励幼儿大胆想象和猜测故事情节的发展，特别是狐狸与小猪之间的对话。 　　提问：猜猜看，狐狸要为小猪做了什么事情？小猪对狐狸说了什么狐狸才会帮它洗澡呢？ 　　幼儿：狐狸要为小猪洗澡。 　　幼儿：小猪会对狐狸说“我是一只猪，而是猪是非常脏的。难道你就不想给我洗洗澡吗？”（依据前一环节中小猪的语言“我是一只非常小的猪。难道你就不想喂饱我，让自己吃得更过瘾一点吗？”进行推测） 　　在阅读过程中，幼儿需要使用一些策略才能较好地理解故事。如依据画面推测故事情节、根据前后内容间的联系寻找线索、运用已有的模式进行推断等。所以《指南》中明确指出大班幼儿“能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。”教师要善于帮助幼儿需找、梳理“线索”。 　　其二：推测 　　想象可以使多元化、多角度、个性化的，其魅力在于“出乎意料”，而推测则必须是“有理有据”的，即根据事实、线索、经验或前提进行推理、判断因果关系及可能发展。有理有据的推测要关注以下几方面的关系： 　　1.背景与角色之间的关系。背景中常隐藏着时间、地