让“小不点”发挥大作用.docVIP

让“小不点”发挥大作用 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0024-01 　　标点是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分。同样的一句话，运用不同的标点或者变换标点的位置，就能表达出不同的意思来。学生若能正确使用标点，对准确表达文意，对推动语言的规范化，都将有积极意义。教育部制定的《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确指出：“根据表达需要，正确使用常用的标点。”可见，如何让学生正确使用标点是一个值得研究的课题。 　　笔者总结出优化标点教学的几点策略，现提出来，供同行们参考。 　　一、转变教师教学观念 　　叶圣陶先生说：“标点很重要，一个人的标点不大会用，证明他语言不清楚。”是的，标点是一种虽微小但又极重要的语文工具，它的价值并不亚于一个文字。有了标点，文字才能眉目清爽，文章才能层次分明。要搞好标点教学，教师必须明确课程标准中标点教学的具体目标，只有明确目标，做到思想重视、心中有数，才能有的放矢、前后贯通。大家都知道，小学生身心发展的特殊性决定了他们的学习主要以接受为主，教师、家长叫学什么，他们就学什么，而且他们十分擅长模仿。试想教师都没有重视标点的教学，学生又怎么会认真对待标点呢？ 　　二、提高学生使用意识 　　我们可以通过生活中与标点有关的、有教育意义的事件或故事让学生认识标点在语言表达中