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让专业发展成为教师的文化自觉 　　教师是学校的最大财富，激发教师的生命激情和职业活力，无疑是校长面临的重大挑战。只有教师以幸福的心态从教，才有可能追求卓越，学校的可持续发展也才有可靠保障。几年前，我到邹城一中担任校长时，发现学校虽然是本地的优质学校，但是面临的发展问题不少，制约学校发展的矛盾尤其表现在教师的发展状态上，不要说教师满怀激情地工作，不少教师基本的工作状态都有问题。因而，更好地驱动教师队伍这个学校的“第一资源”，就成为推动学校向更高层次发展的必选项。 　　时下社会要求教师很“高尚”，这可以理解，从职业角色来讲教师也应成为社会的楷模。但还必须看到，教师是人而不是“神”，更不能要求教师过“苦行僧”的生活。学校管理者一方面要引导教师守护优良的师德传统，另一方面要尽可能帮助教师解决生活、工作中的实际问题，消除他们的后顾之忧，使其更有尊严地生活，更加体面地工作。 　　然而，如果教师仅仅为了生计而从教，必然会矮化教师的形象，淡化教师的自我价值，弱化教师工作的创造性、艺术性。正是基于这样的思考，学校确立了“教师发展学校”的理念，全面关心教师的精神追求和发展需求。 　　为使广大教师感受到职业的幸福、体验到职业的价值，学校提出并实施了“精神统领、文化引领、名师带领、个人心领”的做法，通过一系列的措施让教师做“精神强大、情感丰富、工作快乐、生活幸福”的“一中人”。2009年，我结合自