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用社会主义核心价值观引领中职学生德育管理探索 　　摘 要：党的十八大第一次对社会主义核心价值观用了三个提倡二十四个字进行高度概括。习近平总书记也曾强调要让社会主义核心价值观让空气一样无处不在无时不有。本文作者就“用社会主义价值观引领中职德育管理”进行理论思考与阐述，提出用“社会主义核心价值观”引领中职德育管理实现途径与方法。 　　关键词：核心价值观；中职德育管理；途径与方法 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-051-02 　　社会主义核心价值观是中国特色社会主义的本质体现，既体现中华民族的传统道德精华，又体现时代精神和要求。培育和践行社会主义核心价值观、加强中小学德育是推进中国特色社会主义事业的必然要求，是深化教育领域综合改革、促进学生健康成长的现实选择，是贯彻党的十八大提出的把“立德树人”作为教育根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的现实需要。 　　在长时间的德育实践过程中，我们往往重视学生中具体纠纷和问题的处理，忽略了理论层面上的探究。这种现象在中职学校表现得尤其突出，面对学习基础与思想表现都有欠缺的中职学生，大多数中职校都疲于应付学生的日常管理。本文就用“社会主义核心价值观”引领中职学校德育教育进行探讨与研究。 　　一、当代中职生价值观分析 　　1、价值取向的多元化。当今社会，主流文化、非主流文化乃至反主流文化并存，价值观念多元化，信息渠道多样化。一些学生的思想活跃，行为叛逆，往日的价值观念不被认同，甚至对一些基本的规范和道德传统提出质疑，缺乏对是非、善恶、美丑的判断标准。 　　2、价值取向的功利化。伴随我国社会经济转型和社会主义市场经济发展过程中出现的就业难、看病难、住房难等问题的冲击，以及西方腐朽思想的侵蚀，中职学生对自身利益和现实利益的关注更加突出，中职学生的价值取向功利化倾向明显。部分学生极端个人主义膨胀，一切以“我”为中心，只注重个人利益，忽视集体利益和国家利益，只注重眼前利益，忽视长远利益。 　　3、价值取向的矛盾化。中职生正处在价值观形成的重要时期，价值思维和价值选择方式尚未定型，多元价值的存在，造成了中职学生在价值选择上的困惑与矛盾。 　　二、明确中职德育目标 　　《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》规定中等职业学校德育目标是：把学生培养成为爱党爱国、拥有梦想、遵纪守法、具有良好道德品质和文明行为习惯的社会主义合格公民，成为敬业爱岗、诚信友善，具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才，成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。 　　三、用社会主义核心价值观引领中职德育管理实现途径 　　1、通过制度设计引领德育管理 　　学校管理层充分理解把握“社会主义核心价值观”的内涵，深刻领会党中央关于“坚持育人为本、德育为先，围绕立德树人的根本任务”，“把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程”的英明决策，明确“立德树人”作为新时期学校德育工作的总目标。在继承优良传统的基础上开拓创新，确立了“明德、精技、创业”的校训，明确“学会做人、学会生存、学会创业”的培养目标。重申师德规范，明确全员德育、全过程德育的德育管理理念与思路。学校制订了《德育工作挂钩帮扶制度》，要求校级挂钩科系、中层行政挂钩班级、党员教师挂钩潜能生。学校制订《教师职务聘任评价标准实施细则》中明确规定班主任及其他科任教师的德育工作要求及辅导、转化差生工作职责。 　　2、通过课堂教学主渠道引领德育管理。课堂教学始终是培育工作的基础，搞活课堂教学对培育社会主义核心价值观意义重大。应借鉴、吸纳优秀的传统教学方式，不断创新教学手段和授课方式，抛弃说教式、灌输式教学，让学生在体验式、分享式学习中掌握社会主义核心价值观“三个倡导”的丰富内涵。学校在制订教学规范时明确要求各科任教师应充分利用各自课堂，广泛开展社会主义核心价值观的潜移默化教育。要突出“五科统筹”，重点加强德育、语文、历史、体育、艺术等课程的管理和评价，引导各学科教师依据课程标准和学生实际，设计相应的教学活动，在传授知识和培养能力的同时，将情感、态度、价值观自然融入课堂教学全过程。 　　3、通过激活班主任工作引领德育管理。班主任是学校德育工作的主力军，是学校德育工作成败的关键。班主任应结合专业特点和学生实际，充分利用家长、行业及社区等资源，开展学生思想教育、班级管理、班级活动组织、职业指导、沟通协调工作，发挥学生的主动性创造性，培养良好的班风学风。 　　学校通过每二周一次的集中学习、专题研讨，要求全体班主任牢记社会主义核心价值观的内容，并始终用社会主义核心价值观精神指导班主任工作。 　　4、通过强化班级管理引领德育管理。班级是是学校德育工作的基层单位，学校各项