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结合语文课堂的课外阅读指导 　　【摘 要】 只要我们能够通过增加课外阅读教学的趣味性来激发学生的阅读兴趣，调动学生阅读的积极性和主动性，会更有利于为我们的语文课堂教学服务，会更有助于我们的语文课堂教学效率的提高。 　　【关 键 词】 课外阅读；语文；教学 　　苏霍姆林斯基曾说过：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，阅读就是独立地在知识的海洋上航行。”但是我们农村的小学生们，由于受到多种因素的制约，读书状况令人堪忧，所以，必须要学校和教师切实加强小学生的课外阅读指导，让每一位学生能读到书，读好书。根据我们学校地处农村的实际情况，我在班级开展了一些课外阅读指导活动，也有了一些体会。 　　一、就地取材，创造氛围 　　学校少先队要求班级布置文化阵地，其中读书角、文化角是每班必须设立的。我带领班干部们充分利用好这些板块，首先选好管理员对图书角的图书进行管理，使学校发放的图书能最大的有效使用。同时每一周在文化角中展示本周在课外书中的收获，可以是积累的词句，也可以是读后的心得，对于不同学生语文能力的不同，所要求的收获是不同的，重在鼓励他们读书，并激发他们的读书兴趣，因为对于学生来说，有自己的作品展示就是一种荣誉。不过学校发放的书籍远远满足不了学生的需要，于是我动员学生把自己的课外书带到班级图书角，相互之间交换着看，虽然图书充实了不少，但是毕竟是农村学生，家庭读本是有限的，于是我利用召开家长会和家访的机会，跟家长进行沟通，让家庭条件较好的家长支持孩子读书，并尽量保证孩子的读书需求。然后我与学校的图书室联系，由我班的管理员定时进行图书的借阅，以补充班级图书的空白。为了激发学生的兴趣，也是对自我文化素养的提高，同时也便于对他们进行及时的阅读指导，我与学生一起读书。 　　二、培养习惯，注重实效 　　学生读书时往往只注重故事情节，而对于其中的有价值的东西并不关心，更不会做记录。学生的一次作业习题中：徐特立老先生对他的孙子说，不动笔墨不读书，要多读、多写，其中多读时一定要动笔。我紧紧抓住这个机会，让学生说说该怎样做到多读、多写。学生纷纷献计献策：根据阅读情况填写读书卡，记录阅读的篇目、时间、字数、摘录好词佳句、展示心得体会，学会积累，学会与文本对话，学会做读书笔记等等。同时我还鼓励学生对作品进行再创作，即续写、扩写、缩写、改写等，以提高阅读质量。 　　每读书一段时间以后，我会进行集中指导，以提高学生的课外阅读能力。为了便于我的指导，我会定时让学生共同阅读同一读物。但每次要挑选出人人喜爱的读物，并不是一件容易的事。于是我针对于课外书屋的推荐和学生的特点做定时的好书推荐，由学生自己投票决定读什么书。我们班的学生在《卖火柴的小女孩》《凡卡》的续写，《鲁宾孙漂流记》的缩写中都得到了很好的展示。 　　三、帮助选择，保留个性 　　由于学生的喜好不同，课外阅读的内容也各不相同。有的喜欢名家名著，有的喜爱科普作品，有的迷于军事知识，还有的只对卡通书籍感兴趣……因此，我放低要求，允许学生个体差异的存在。适合的才是最好的，学生只有读自己喜欢的书，才会读得自由，才会读得投入，如果硬要他读自己不喜欢的书，再好的书也不会有激情去读的，更别谈从中会得到什么收获了，作为老师的我对于他们的读书范围不作要求，只要他们有兴趣，不管是名篇名著还是幼稚的卡通童话，我都会支持、鼓励的。 　　课外阅读益处虽很多，但开卷未必都有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”所以我在鼓励学生读自己喜欢的书时，关注他们的书的内容，引导他们选择健康、有价值的书，尤其孩子，纯净幼小的心灵。如果借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养，心灵会日渐纯净，兴趣爱好会日渐广泛，智力与承受力也将日渐增强。 　　四、课内外结合，有效延伸 　　我在教学中不仅仅让学生读会书本，同时抓住时机让学生由课内走向课外，如学了《少年闰土》推出鲁迅小说《故乡》；学了《卖火柴的小女孩》推荐看安徒生童话；学了《鲁宾孙漂流记》引导他们看外国名著，学了日积月累中的名言名句后，鼓励他们找到相关的作者的作品进行阅读。每次的课外书屋中书籍的推荐，我都会动员他们尽量去读一读，同时还抓住一些节假日推荐相关的书籍……被我用得最多的还是学生手中的《同步阅读》教材，文章不但精彩，而且与课文主题紧密相连。 　　为了不在学习期间加重学生的学习负担，我不再要求学生写日记，只是让他们准备一本摘抄本，每当读到好的句子或有好的想法就随手记录下来，哪怕是一个词语也是好的，不过每次的记录要写上日期。学生少了难写又讨厌的日记，让摘抄取而代之，学生是非常乐意接受这样的作业要求的。在这个过程之中，学生慢慢地养成了读书的习惯，在不知不