绘图训练培养学生形象思维能力的探索.docVIP

绘图训练培养学生形象思维能力的探索 　　摘 要 论述通过绘图训练来增加教学趣味，活跃课堂气氛，加深知识印象，培养观察能力，增加理解程度，简化知识难点，增强实验效果。通过绘图训练培养学生形象思维能力是提高学习兴趣，培养学生能力的一种基本手段，是教师个人能力进一步拓展与升华的过程。 　　关键词 绘图训练；形象思维；植物生产与环境 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）11-0124-03 　　1 前言 　　绘图训练是指在课堂教学中，通过展示教学图片或者实物，让学生识图、识物、绘图来掌握知识，形成对有关知识的感性认识，逐渐过渡到对有关规律的理性认识，进而能在实践中应用。在这一过程中，需要反复地进行多次，才能形成能力，这就是训练。所以绘图训练是一个长期的教学积累过程，是在教师指导下的教师和学生双方训练的过程。 　　2 研究背景 　　心理学研究表明，人的大脑通过不同渠道对知识的吸收比率是大不相同的：视觉83%、听觉11%、嗅觉3.5%、味觉1%、触觉1.5%。因而可以说，大脑中储存着的知识中，极大多数是通过视觉和听觉获得的，与视觉有关的“图像信息”占绝对高的比例。学生的形象思维能力是学生产生学习兴趣，进而深入学习的基础，而培养学生形象思维单靠语言的描述，简单实验观察远远不够。要达到学生记忆深刻、理解全面和准确，还需要加上绘图。准确的描述是学生理解掌握的基础，只有做到准确的描述，学生才能将知识掌握得准确扎实、全面而灵活。 　　现在学生厌学现象非常普遍，绝大多数学生都存在厌学情绪，迫于家长和社会压力而被动学习，学习没有兴趣和探索性。其根本症结在于教师在教学中运用形象思维的方式进行教学的少，而惯于应用理性的思维方式，用名词概念来填充学生的大脑，学生由于不理解这些名词概念，建立不起来形象特征，要么死记硬背，要么干脆放弃，致使学生学习成绩进步不大甚至不进步，特别是理科类学生。这几年职业高考对口升学工业类学生越来越少，大多数学生选择了公共服务类，其中一个重要原因是觉得工业类偏难，多数学不懂，其根本原因在于学生的形象思维能力差，这样的现状势必影响到我国未来科技的持续发展。 　　教师的艺术能力差，这些年高考指挥棒的影响，加上对传统文化教育失去的太多，教师的语言应用能力差，音乐、美术的素养差，教学过程中必然呆板。互联网给教师和学生懒散的学习创造了条件，一切从网上来，个人不再动脑思考，这就形成学生厌学的又一个重要原因。 　　植物生产与环境是农业类专业的一门专业基础课，涉及的内容有植物学、土壤学、植物生理学、农业气象学等学科的内容，教学内容多而杂，有许多内容需要有大量的宏观和微观图片来演示。学生只观看图片而不动手绘制，记忆不持久，理解不深刻。目前在中小学生物课上教学生识图的多、绘图的少，尤其现在对美术教育重视不够，学生绘图的能力太差。因此，绘图训练是这一类专业课教学中必须进行的一项实践性研究。 　　3 具体研究方法及过程 　　学生形象思维能力是学生产生学习兴趣，进而深入学习的基础，其能力的培养是一个逐渐形成和升华的过程。通过植物生产与环境教学实践活动，培养形象思维能力的基本技术线路是：观察―绘图―指导―编口诀―调查研究效果―总结提升―编写校本教材―指导后续教学。主要从以下四个方面做起。 　　野外观察与室内绘图相结合 在进行植物学新课授课前，带领学生观察各种常见植物，如校园内的花草树木，让学生观察家庭栽培的各种农作物，并采集植物标本或新鲜植物样本互相交换观察，让学生通过观察对植物的形态结构进行描述，教师进行指导。把新鲜植物带回教室让学生一边观察一边绘图，把植株图、各器官图绘出来，形象思维能力强、有一定美术基础的学生可以绘制立体图，教师参与绘图指导。 　　实验观察与绘图相结合 植物显微结构是建立形象思维的难点，同时也是教学中的重点，如何突破这一点？笔者让学生通过显微镜观察后逐步绘出。而对超微结构，由于无条件进行观察，教师凭书本上的文字说明绘制出基本样图，让学生仿绘。如植物细胞结构图、被子植物双受精图、植物体内外物质运输通道图等，这些立体图给学生以新鲜直观的美感，使学生通过绘图将这些过程牢固地记在脑海中。如图1～图4所示的几个样图。 　　把显微结构或超微结构形象化 植物生命活动过程和组织结构常常是学生学习的困难点，只要是形象思维建立不起来，笔者把这些过程和结构都通过自己的理解科学地绘制出其过程图，如核酸的立体结构模式图，都很好地解决了学生对这些过程及结构的认识。 　　把形象化的图片语言化 通过绘图让学生掌握了形态结构及变化过程，但还需要让学生采用分组互讲、小组讨论、教师指导的方式用科学准确的语言进行讲述，这样有利于学生进一步理解。 　　形象思维能力的训练提升了学生综合能力的提高，通