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数学课堂上如何培养学生的创新意识 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）01-0031-02 　　创新人才的培养是社会发展的需要，是历史的潮流。如何培养学生的创新意识与创新能力已成为社会教育面临的一项迫切任务，也正是我们课程改革的终极目标。作为一名教师，不仅要使学生掌握知识，更重要的是对学生进行创新意识、创新思维和创新能力的培养。而课堂是学生探索求知的主阵地，教师要为学生提供充足的时间和空间，让学生主动参与，主动探究，在动手操作、合作学习、开放练习中培养创新意识。下面就数学课堂教学中如何培养学生创新意识谈一点体会。 　　一、构建和谐的教学氛围，提供创新的良好心理环境 　　心理学家罗杰斯说过：“一个人的创造力只有在他感觉到‘心理安全’和‘心理自由’的条件下才能获得最大限度的表现和发展”，所以良好的师生关系，和谐、宽松的教学环境是培养学生创新意识的必要环境。学生在和谐、愉快的气氛中学习，更能激发探索知识的热情，迸发创新的火花。而要创造这样的环境，关键在于教师，教师要热爱学生，要善于发现每一位学生的闪光点，要以发展的眼光去看待每位学生的不足，对学生的不足要以全新的教育观去启迪他们。 　　二、激发学生的数学兴趣，提供创新的原生动力 　　学生的创新意识的形成，往往是从兴趣开始的。数学兴趣是学生的一种力图接近、探究了解数学知识和数学活动的心理倾向，它是学生学习数学的自觉性和积极性的核心因素。它不仅对学生的数学学习有极大的推动作用，而且还使学生在集中精力获得知识的同时，努力地去进行创造性的活动，成为创新的动力因素，并且对于克服困难具有更大的勇气和信心。在教学中，教师要创造性地调动每位学生的积极性，让学生树立学好数学的信心，为培养学生的创新意识提供源源不断的动力。 　　长期以来，课堂教学表现为教师的权威高于一切，对学生要求太严太死，课堂气氛死气沉沉，缺乏生命活力，致使学生依赖性强，学习效益低下，所以营造和谐的课堂气氛是每一个教师最起码应该做到的。它可有效地激发学生的内在情感和动机，协调师生之间的关系，形成强大的合力，对学生起潜移默化的导向和促进作用。教师要巧妙利用课堂上随机出现的情境变化，注重学生的情感交流，以参与者、合作者的身份用平等的态度对待学生，相信学生，适时调整活动内容与教学策略。 　　教师在教学过程中，要了解学生不同层次的需要，了解他们的愿望、意见、追求。学生的需要就是教师的需要。只有把情感因素与教学内容结合起来，才能使学生在愉快的氛围中接受教育，愿意学习。因此教师要根据学生的心理及时把教师的教育任务和教育设想整合进去。另外，教师说话态度要和蔼，声音要动听，给学生亲切感。只有这样才能最大限度激发学生发表自己见解的欲望，努力创设和谐向上的课堂环境，极大限度地激发学生学习和创造的欲望。 　　三、创设诱人的问题情境，提供学生足够的创新空间 　　玻利亚说“我们大部分有意识的思维都和问题有关。”问题是思维的起点，有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力。数学教学中要常用“问题情境”来激发学生的创造诱因，教师要善于创设挑战性的、开放性的问题情境，充分发挥学生丰富的想象力，激发他们去探索、猜想、发现，让他们通过自己的分析、比较、归纳、概括、总结，寻找答案，发现规律。增加思考的密度，激发学生的求知欲望，使他们产生探索新问题、解决新问题的心理倾向和愿望，闪现创新的火花。 　　四、设计开放的操作练习，提供学生新颖的创新素材 　　数学课中许多的新知识，如概念的得出、数学公式的推导和定理的推证，都要放手由学生自己动手动脑去完成，凡是学生能探索得出的教师决不替代，凡是学生能独立发现的，决不暗示。同时，解题是数学思维的窗口，是数学发展的动力之一，解题就是一种创造，解题的过程是不断发展和创新的过程，最简单的题目也有或也应有创新的因素。数学教师在教学过程中要根据教学实际，设计不同层次的操作或者练习，层层推进，引导、促进学生主动探索，积极思考，提高、思维能力、创新能力，形成创新意识。并要加强数学课堂的解题教育――让学生大胆参与“说题”“编题”“改题”“出题”等活动。在活动过程中学生能感受到数学的美，增添创新的意识和胆量，既有利于培养学生的创新思维能力，又有利于提高学生举一反三、触类旁通的应变灵活性，这些活动不再是题海战术，而是一项改造性劳动，是培养能力的过程，是知识升华的过程，是形成创新意识的过程。 　　五、组织适当的合作交流，提供学生创新的展示平台 　　别出心裁和标新立异是创新思维的灵魂，是科学发明创造的源泉。在课堂上，对有争议的地方、适合小组学习的地方，可以让学生小组合作学习，鼓励学生将自己的见解与相邻的同学交流，展开辩论；鼓励学生大胆创新、敢于求异发表独特见解、新颖方法，让学生在