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新课标下农村初中语文阅读教学的现状与对策 　　【摘要】阅读能够丰富人的精神世界，提高人的修养和品位。新课程十分强调语文课阅读的重要性。然而，农村语文阅读教学的现状不尽如人意，阅读教学中还存在许多的问题。本文分析了农村初中语文阅读教学的现状，并尝试寻找应对的办法。 　　【关键词】新课标，农村初中，语文课堂，阅读教学，存在问题，阅读方法 　　语文新课程标准明确规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部中外名著。各地中考也把名著阅读纳入中考考查范围。可见，良好的课外阅读在语文教学和学生的学习、成长与发展中起着重要的作用。然而，农村语文阅读教学的现状不尽如人意，阅读教学中存在许多问题。为此，本人就我校的初中语文阅读教学工作现状，总结如下。 　　1.中考语文命题发展的总趋势 　　近几年中考语文命题发展的总趋势在于：一是试题中限制了纯知识识记能力方面的考查；二是语言运用能力的试题占了很大的比重。从考试的实际情况可以看出，这类试题是能真实衡量学生语文水平的高低。在一段时期内，将继续存在于考试试卷中；三是试题注重了学生语文阅读能力的考查，一般分值都不低于30%。近年来，阅读理解的考查调整为整体感知，考查学生对文章的理解程度。选文也由课内走向课外，且具有很强的人文性、教育性和主观性，现在正迈向综合性和开放性。 　　2.农村初中语文阅读教学的现状 　　2.1 教学观念陈旧，教学方法落后。 　　2.1.1 农村教师师资力量薄弱。农村教师多数是泥腿老师――民办教师，他们个体差异较大，多数初中或高中毕业，甚至有的只有小学毕业或初中没有毕业，就一边务农一边教书，两腿都是泥，还没来得及备课就上了课堂。相对于城市教师来说文凭学历低，教学水平明显落后。而且，在农村中学最不缺的就是语文教师，无论是中专毕业、大专毕业，还是经过二次进修的，只要有个文凭就能教语文，一本语文书、一本教参就可以上课了。而真正能胜任语文教学的并没有几个，个别教学能力强的大专、本科毕业的老师，接二连三的都进了城，这一现象大大制约了农村中学的阅读教学。 　　2.1.2 农村教师教学方法落后。农村初中语文教学过于拘泥于教材，局限在课内，整个教学都是为了考试。农村初中的阅读教学，仍然是以书本为中心、以课堂字词句的训练为中心，与应试紧密联系在一起，整天进行着重复的机械的应试训练。 　　2.1.3 肢解教材式：在农村初中，因受信息及条件的限制，很多中老年老师以教材为中心，教学的目的是“学这一篇文章”，教学过程是“解析这一篇文章的内容”，教学的结论是“这一篇文章的中心”及“这一篇文章的写作特点”。他们的课堂阅读教学不是引领学生自己去阅读，去感悟，去整体把握，而是用一大堆字词句篇章的枯燥、烦琐的分析来僵死学生的灵性，使他们背了一大堆标签式的“知识”，自己仍然不会读。 　　2.1.4 农村教师的课外不阅读、课下不备课。有相当多的教师自己就不阅读，或者说不会阅读，有的教师不注意在自己的文化底蕴上、文学修养上、知识积累上下功夫。特别是农村教师，在学校没有时间去阅读一些书籍文学作品，学校图书室也没有那些书籍给你读。在课外农村教师由于家务农活缠身，致使更没有时间去读书和备课。课堂上，多数老师照本宣科，死扣书本、死记应背、照搬照抄教参，不知道去拓展和延伸。 　　1.2 农村学生阅读量及阅读时间少。 　　1.2.1 农村学校书源不足，学生可看的书太少。相当多的学生除课本以外，几乎无课外阅读。农村学校的图书室建设简陋，藏书量的少，阅览室无法向学生开放或正常开放，虽然有些学校为了应付“两基”验收需要，有那么几百、几千册，但这些书要么是些工具书或七拼八凑的上个时代的书；要么学校把它当作“宝贝”，重点保护在书柜里，学生是难以借到的。因此，农村学生根本无法进行大量的语文课外阅读。另外，各级领导的重视力度不够，有的学校根本没有图书室，有的也仅做“摆设”而已，应付上级的检查。再者，相对于城市来说，农村地域偏远、落后，各种各样的书店、书吧基本上没有。因此，农村学生根本无法有充足的书源进行阅读。 　　1.2.2 农村学生家庭不重视。由于农村经济基础差，人均收入相对来说比较低。受家庭经济因素的制约，有的学生想买些书，却遭到家长的反对。有的家长甚至认为只要不是学校发的书一律都是“闲书”根本不该看，更别说是买了。即使有的家长愿意给孩子买书，也是只愿意买一些数理化和英语等课程辅导用书，其它的文学杂志和文学作品书以及国家推荐的课外阅读书，根本就不愿意给孩子买。致使农村孩子家庭根本无藏书，更谈不上阅读了。 　　1.2.3 农村学生课业负担重、家务劳动多，没有时间看书。由于当今社会一边高喊素质教育改革，一边又在激烈的进行着“应试教育”，处处看成绩，到处凭分数。例如，中考、高考看分数，各级招考、招聘、考研