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新课标下农村高中英语口语教学优化策略 　　【摘 要】分析农村高中英语口语教学的现状及特点，提出新课标下提高农村高中学生英语口语水平的策略。 　　【关键词】新课程标 农村高中 英语口语教学 现状 策略 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2014）02B-0103-02 　　新课标的实施要求高中英语口语教学进行有效的调整，但是农村高中英语教学中的口语教学却迟迟无法迈开步子，农村学生的口语能力与水平几乎处在最低的层次上，很多学生甚至不能用英语开口说出一句完整准确的话。本文试从当下农村高中英语口语教学的发展状况入手，提出出提高农村高中英语口语教学的有效措施，以期为广大农村地区高中英语教师的口语教学工作提供一定的帮助。 　　一、农村高中英语口语教学的现状 　　（一）学生基础知识薄弱，对口语能力培养存在认识上的误区 　　对口语知识的掌握情况是提高口语水平的基础。词汇量的大小、句型的掌握情况以及语法知识的熟练程度对学生应用口语进行交际的水平有着十分重要的影响。目前，许多农村高中学生每天掌握的英语词汇质量不达标，数量过少，词汇量严重不足，再加上本来就模糊不清的语法知识、句子类型， 最终会影响到口语的学习和练习。在这种情形下，许多农村高中学生所学到的英语就是典型的“哑巴英语”。 　　（二）传统教学方法占主导地位 　　传统的外语教学观念认为，学习外语的人应该首先掌握目标语言的形式，如语法、句法、构词法等，根据目标语的形式对目标语进行更好的理解和学习。由于长时间受到这种观念的影响，大部分英语教师把关注点都放在语言的语法，词汇等的教学上，尤其是在农村这一现象更加明显。一上讲台，就是规则、语法、词汇，只知道让学生进行死记硬背。但是新课标提倡的教学观念则是：英语学习者应该从内容出发，通过阅读量的加大以及不断地进行听说练习才能熟练地掌握该门语言，也才能更好地学以致用。英语教师应重视口语这一环节的教学，注重培养和提高学生的口语技能，给英语学习者提供合适的语言环境，在教学过程中实现语言形式与内容上的完美衔接，提高教学效率 　　（三）教师素质与口语教学的要求存在一定差距 　　一个发音标准、用英语可以流畅表达自己的思想看法，同时又能有效地组织英语口语课堂教学的英语教师， 往往会有很好的教学业绩，学生在这样的教师的带动下能够体会到英语的魅力，产生强烈的学好口语的动力，自然也肯努力去锻炼英语口语。不过现实中农村的英语教学并非如此，因为很多农村地区比较偏远，各方面的条件比较落后，所以很多优秀的师资力量不愿意流向农村地区，而现有的很多农村英语教师口语水平比较低，这一问题也导致学生口语交际能力的培养工作严重不到位。 　　二、新课标下提高农村高中学生英语口语水平的策略 　　口语是体现一个语言学习者与使用者水平的重要标志，练习好口语可以在很大程度上帮助学生提高英语整体成绩。在新课标下，对口语的教学也提出了更高的要求，具体内容有以下几个：（1）针对国际范围内人们广泛重视的问题，比如生态保护、和平稳定、发展等话题，可以用英语流畅、准确地表达出自己的看法、观点、意见；（2）能够掌握交谈中必须注意的细节，懂得使用礼貌用语，能够在恰当的时间终止交流；（3）可以发表演讲，回答提问，提出问题；（4）能用英语参加面试；可以进行简单的中英文翻译；（5）可以在交际中轻松自如地将自己的观点看法表达出来；（6）能够就交际过程中出现的冲突进行恰当的处理。该怎样克服以上制约口语教学的问题，形成高效的英语口语教学？笔者认为可以从下面两个方面着手进行： 　　（一）提高教师的教育教学理论水平和业务水平 　　农村高中英语教师在教学观念上首先必须进行调整，要尽快转变。农村学校应该多给英语教师提供外出听课，学习以及参加培训的机会，只要不断吸收营养，多借鉴先进经验，学习先进的教学理念与教学方式才能提高自己的教学水平，将教育观念提到新的更高的层面上，这样才能完成新课标提出的教学要求，更好地利用好教科书、取得好的教学效果。教师们要利用好空闲时间加强学习，特别是要提高口语能力，只有这样，才能够给学生创造出更多好的，能够提高他们学习练习热情的语言环境，提高他们的口语水平。 　　（二）为学生搭建学习平台，培养学生自主学习的能力 　　高中学生在英语学习的过程中要找到符合自己学习习惯的学习方法，同时又可以根据自己的学习状况来对学习方式进行合理的调整。英语教师应该调动学生的学习积极性，培养学生将发展能力作为目标的学习观念，鼓励学生进行实际演练，参加集体讨论，互相合作，以此来提高自己的语言应用能力，达到学以致用的目的。要为学生创造出一个可以安静的自主学习的空间和时间，为他们提供更多的机会，通过归纳、总结、思考等来获得并掌握英语知识，解决学习过程中遇到的问题，提高